彭正良

摘要：大學(xué)英語課程作為攀枝花學(xué)院各專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課是本校課程教學(xué)的重要組成部分，它不可避免地存在著這樣或那樣問題。只有認(rèn)真分析總結(jié)所存在的主要問題并據(jù)此找出解決問題的具體辦法，才能提升本校大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，并制定出適合本校大學(xué)英語發(fā)展的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略，用以加強我校大學(xué)英語的學(xué)科競爭力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；問題與策略；社會環(huán)境；發(fā)展戰(zhàn)略

中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

高職院校對財會學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)的時候，不僅要對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教育，也需要在具體課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維以及實踐能力的培養(yǎng)。這是因為當(dāng)前行業(yè)對財會學(xué)生進(jìn)行招聘的時候，不僅需要他們能掌握基本的理論知識，也需要他們樹立創(chuàng)新的意識，可以在具體崗位工作中對財會管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，讓企業(yè)可以實現(xiàn)核心競爭實力的增長。所以高職院校必須要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思維，將小組合作等先進(jìn)性的教學(xué)方式納入到知識教育中，通過開展小組合作可以讓班級的學(xué)生都參與到知識講解中，進(jìn)而對財會知識進(jìn)行深層次的探索。這樣可以有效提升財會學(xué)生的專業(yè)能力，滿足當(dāng)前行業(yè)發(fā)展對財會人才所提出的專業(yè)需求。

一、高職教師實施小組合作教學(xué)的重要性

（一）提升高職學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的主動性

高職院校在對財會學(xué)生進(jìn)行知識教育的時候，將合作學(xué)習(xí)納入到知識講解中是具有多種重要性的。教師通過對高職學(xué)生開展小組合作的課程教育，能提升高職學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生只能被動地接受知識講解，未能在財會課堂發(fā)揮自己的主觀思維，制約專業(yè)能力以及學(xué)科思維的培養(yǎng)。而小組合作則是將高職學(xué)生放置在財會知識講解的中心，依照科學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，運用多種教學(xué)引導(dǎo)方式讓學(xué)生參與到財會知識探索中?？梢哉f小組合作更加突出財會學(xué)生在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的主體作用，知識教育要圍繞學(xué)生所呈現(xiàn)的認(rèn)知需求而開展的。這樣就可以提升高職學(xué)生參與財會知識學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生以較高的精神姿態(tài)對財會知識進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。此外，高職教師在對學(xué)生進(jìn)行財會知識教育的時候，運用小組合作對其進(jìn)行知識講解，可以幫助學(xué)生對財會知識進(jìn)行能動性的探索，增加學(xué)生對專業(yè)知識的理解能力，進(jìn)而讓學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)科能力，這樣就有效提升課堂教學(xué)所收獲的效果，滿足當(dāng)前行業(yè)發(fā)展對財會學(xué)生所提出的專業(yè)需求。

（二）對學(xué)生進(jìn)行獨立思考以及語言表達(dá)學(xué)科能力的培養(yǎng)

高職院校在對財會專業(yè)學(xué)生開展課堂教學(xué)的時候，將小組合作納入到知識講解中，不僅可以激發(fā)高職學(xué)生更好的參與理論知識的教育，也可以對學(xué)生進(jìn)行獨立思考以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。小組合作需要高職學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對教材內(nèi)容進(jìn)行探索，并且在教師的指導(dǎo)下利用信息技術(shù)對相關(guān)的資料進(jìn)行搜集，有效把握專業(yè)知識。教師在對學(xué)生開展合作教學(xué)的過程中，會要立足課程知識以及學(xué)生所呈現(xiàn)的認(rèn)知能力設(shè)置多種學(xué)習(xí)問題，學(xué)生就需要在合作學(xué)習(xí)過程中對這些學(xué)科問題進(jìn)行思考，依照自己所搜集的專業(yè)知識和自己的主觀能力，對這些問題進(jìn)行解決。這樣就可以提升學(xué)生獨立思考的能力，也能讓學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行深層次的認(rèn)知。同時，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，高職學(xué)生需要在搜集課程答案基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行總結(jié)和表達(dá)，用自己的理解將課程問題的答案表達(dá)給學(xué)生和教師。這樣就可以對高職學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)該項課程能力的培養(yǎng)，讓專業(yè)教學(xué)實現(xiàn)更高層面的開展?；谝陨涎芯靠梢缘弥呗毥處熢趯ω敃I(yè)學(xué)生開展課堂教學(xué)時，運用小組合作能夠讓學(xué)生實現(xiàn)獨立思考以及語言表達(dá)等能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生的專業(yè)能力成長有著積極的影響。

（三）積極轉(zhuǎn)變教師授課理念，強化其綜合素養(yǎng)

高職院校在對學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)的時候，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)科能力，也可以積極轉(zhuǎn)變教師授課理念，以此強化專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。這是因為小組合作是一項創(chuàng)新性的教學(xué)手法，需要教師改變傳統(tǒng)課程教育中的主觀思維，能依照班級學(xué)生所呈現(xiàn)的認(rèn)知需求，結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)他們對課程知識進(jìn)行深層次的探索。教師在合作教學(xué)理念影響下，就要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，需要積極納入一些教學(xué)媒介對學(xué)生進(jìn)行知識的教育，能在會計課堂中豐富高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也要探索高職學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的認(rèn)知需求，進(jìn)而讓教師實現(xiàn)觀察能力的培養(yǎng)。此外，在引導(dǎo)高職學(xué)生開展小組合作會計知識學(xué)習(xí)的過程中，教師需要在旁邊對其進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，能用專業(yè)的理論知識讓學(xué)生對課程知識進(jìn)行正確的理解。所以高職教師必須要努力學(xué)習(xí)財會專業(yè)知識，在進(jìn)行課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己的授課思維，尊重學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的主體作用，運用高水準(zhǔn)的知識教育讓學(xué)生收獲更多的財會知識。

二、高職教師運用小組合作提升財會專業(yè)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的策略

（一）科學(xué)設(shè)定課題，合理劃分學(xué)習(xí)小組

高職教師要想利用小組合作對財會專業(yè)學(xué)生開展更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，首先要科學(xué)設(shè)定課題、合理劃分學(xué)習(xí)小組。教師需要認(rèn)識到小組合作可以激發(fā)高職學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的能動性，也能讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)，但是并不能在任何知識講解中都可以有效的利用小組教學(xué)。高職教師需要立足教材內(nèi)容和班級學(xué)生所呈現(xiàn)的認(rèn)知需求，對合作探究的課題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)定，能讓高職學(xué)生對此知識產(chǎn)生探索能動性，也可以讓學(xué)生通過該課題知識探索實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，高職教師要想更好地開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中收獲更多的學(xué)科能力，就必須要對學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)小組劃分。這要求高職教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分的時候，要依照學(xué)生所呈現(xiàn)的認(rèn)知能力和學(xué)科基礎(chǔ)對其進(jìn)行科學(xué)的劃分。讓認(rèn)知能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在同一學(xué)習(xí)小組，可以共同發(fā)揮自己的智慧去探索課程問題[2]。避免一些學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生退縮的心理現(xiàn)象，這樣才可以讓小組合作在高職的財會課堂中得到有效的應(yīng)用。

（二）引導(dǎo)高職學(xué)生實施課程內(nèi)容討論

高職教師在利用小組合作對學(xué)生進(jìn)行財會知識教學(xué)的時候，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)小組劃分是基礎(chǔ)，關(guān)鍵是需要引導(dǎo)高職學(xué)生實施課程內(nèi)容的討論。小組合作就是需要更是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以依照學(xué)科問題對課程內(nèi)容進(jìn)行多層次的探索，讓學(xué)生都可以在知識探索中對其進(jìn)行正確的理解，也能幫助高職學(xué)生在課程知識學(xué)習(xí)中實現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)。但是小組合作并不是說只讓高職學(xué)生進(jìn)行獨立性的知識思考和探索，而是需要專業(yè)教師在合作過程中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。教師是在合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)位置，高職學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體。所以，學(xué)科教師必須在小組合作過程中引導(dǎo)高職學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行討論[3]。課程討論需要在學(xué)生進(jìn)行學(xué)科資料搜集基礎(chǔ)上開展的，也可以依照高職教師所提出的課程問題進(jìn)行討論。例如高職教師向?qū)W生提出當(dāng)前行業(yè)發(fā)展對財會專業(yè)人才所提出的專業(yè)需求有哪些這一探索問題時，需要引導(dǎo)學(xué)生就這一問題進(jìn)行課程討論，讓學(xué)生發(fā)表關(guān)于當(dāng)前行業(yè)發(fā)展對自己所屬專業(yè)所提出能力要求的看法。大家通過共同討論加深對財會知識的理解，也能更好的認(rèn)識到社會發(fā)展對財會專業(yè)所提出的人才培養(yǎng)需求，這樣可以有效提升合作學(xué)習(xí)所開展的教學(xué)效果。