張玉菲

摘 要 在分析語文教學中邏輯思辨能力培養(yǎng)的重要性的基礎(chǔ)上，本文從問題設(shè)計、課堂氛圍營造、教學活動開展等方面對語文教學中邏輯思辨能力培養(yǎng)途徑展開了探討，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞 語文教學 邏輯思辨能力 職業(yè)發(fā)展

0引言

在中職生培養(yǎng)上，還應(yīng)認識到學生在踏入社會過程中需要以較強的辨別能力和思考能力更好的認識事物，以便通過理性的判斷看待各種問題。所以在語文教學中，還應(yīng)加強對學生邏輯思辨能力的培養(yǎng)，以便使學生能夠更好的思考和分析問題，得到綜合素質(zhì)能力的提升，繼而取得更好的發(fā)展。

1語文教學中邏輯思辨能力培養(yǎng)的重要性

按照《中等職業(yè)學校語文教學大綱》要求，教師應(yīng)當在語文教學中加強學生邏輯思辨能力的培養(yǎng)，以便使學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。對于學生來講，形成邏輯思辨能力，可以幫助其更好的應(yīng)用語文知識解決各種專業(yè)問題，從而得到職業(yè)能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)邏輯思辨能力為目標開展語文教學，可以使學生對社會、人生和自然的感悟得到加深，通過多角度、全方位的考慮問題更好的認識事物。從職業(yè)教育發(fā)展的角度來看，現(xiàn)在社會的用人單位不僅需要掌握專業(yè)知識和技能的人才，同時更需要擁有思考能力和創(chuàng)新能力的人才，以確保人員能夠在工作中實現(xiàn)事務(wù)的靈活處理，更好的取得自我進步和發(fā)展。由此可見，在中職語文教育中，加強學生邏輯思辨能力培養(yǎng)不僅關(guān)乎學生的職業(yè)發(fā)展水平，也將對學生今后的成長產(chǎn)生重要作用。

2語文教學中邏輯思辨能力的培養(yǎng)途徑

2.1加強思辨問題設(shè)計

想要加強學生邏輯思辨能力培養(yǎng)，還要引導學生主動完成知識的建構(gòu)。為達成這一目標，教師還應(yīng)加強思辨問題的設(shè)計，以便通過提出充滿開放性的問題引導學生從不同角度思考問題，使學生的邏輯思辨能力得到鍛煉。在實際教學中，教師可以提出回憶性問題，引導學生結(jié)合以往學過的知識和自身生活經(jīng)驗進行問題的思辨。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合語文教學內(nèi)容提出理解性問題，促使學生運用知識對問題進行理解，尋求問題的解決答案。在學生解答問題的過程中，教師也可以提出創(chuàng)新性的問題，以便使學生從不同角度思考問題。在傳統(tǒng)語文教學中，教師總是向?qū)W生灌輸“非黑即白”的理論，以至于學生的思辨欲望未能得到釋放。設(shè)計思辨問題，可以激發(fā)學生的思考興趣，繼而達成培養(yǎng)學生邏輯思辨能力的目標。

2.2營造課堂思辨氛圍

在學生已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)教學模式的情況下，想要在語文教學中鼓勵學生表達想法和意見，還要完成課堂思辨氛圍的營造。具體來講，就是教師需要完成平等、民主的課堂氛圍營造，保證學生能夠在教學中保持輕松、愉悅的心態(tài)，從而更好的參與課堂互動，思考教師提出的問題。在這樣的氛圍中，學生也容易產(chǎn)生新的想法，突破舊實行的束縛。通過大膽表達，可以使學生得到鼓勵，久而久之則能形成主動思考和質(zhì)疑的習慣，繼而得到邏輯思辨能力的培養(yǎng)。因此，教師在語文教學中，還應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學思想，從課堂主導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生引導者，重新實現(xiàn)自身定位，以朋友身份加強與學生的溝通交流，促使學生更加積極的參與課堂教學活動，學會運用辯證思維看待問題。

2.3組織課堂辯論活動

辯論是加強學生邏輯思維能力培養(yǎng)的較好辦法，所以教師可以在語文課堂上進行辯論活動的組織，以便使學生更好的將語文學習與思考結(jié)合在一起。圍繞教學主題，教師可以提出辯論主題，然后將學生劃分為多個辯論小組，就存在爭議的問題進行辯論。而各小組應(yīng)選出一名組長，同時選出兩名候補辯手，由組長代表小組發(fā)表第一輪演講，由候補辯手展開自由式辯論。確定辯論主題后，教師要求各小組在規(guī)定時間內(nèi)提出觀點，并圍繞觀點進行表述。開展該項活動，可以使學生通過不斷的鍛煉理清語言邏輯，保持清晰的思維，掌握大量的思辨方法，因此可以使學生的邏輯思辨能力得到培養(yǎng)。實際上，采取該種措施，就是為學生提供一種體驗機制，促使學生在思辨過程中獲得啟發(fā)和良好體會，繼而形成思辨的良好習慣。

2.4通過讀寫培養(yǎng)邏輯

在語文教學中，可以將邏輯思辨能力培養(yǎng)滲透到閱讀教學和寫作教學中，促使學生能力得到不斷提升。在語文閱讀教學中，教師在引導學生進行閱讀材料討論時，通過提供開放性的答案，要求學生通過討論提出各自的想法，則能使學生更好的思考閱讀材料，得到邏輯思辨能力的培養(yǎng)。在寫作教學中，教師可以對學生的發(fā)散性思維進行鍛煉。具體來講，就是提出一個寫作主題，同時不規(guī)定寫作方法、文體和字數(shù)，然后由學生結(jié)合各自的理解進行寫作。而采取該種教學方式，可以使學生依靠自身思考完成寫作，所以能夠避免學生的思維受到局限。實際上，在語文教學的各個方面，通過靈活運用教學材料和方法，都可以通過引導學生加強思考對學生的邏輯思辨能力進行培養(yǎng)，繼而使素質(zhì)教育滲透到語文教學的整個過程。

3結(jié)論

通過研究可以發(fā)現(xiàn)，語文教學還應(yīng)加強學生邏輯思辨能力的培養(yǎng)，以便使學生在理解語文知識的同時，能夠更好的進行語文知識的運用，從而滿足職業(yè)教育的發(fā)展要求。而在實際教學中，教師還要通過營造課堂思辨氛圍、設(shè)計思辨問題和開展辯論活動等多種途徑加強學生邏輯思辨能力的培養(yǎng)，繼而使學生取得更好的發(fā)展。

參考文獻

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