譚雲(yún) 陳燕佳

摘要：高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的原因是多方面的，高校專業(yè)設(shè)置不合理、本科院校擴招是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難的一個主要原因；課程內(nèi)容落后無法與市場需求接軌以及畢業(yè)生的擇業(yè)觀不明確是關(guān)鍵因素。中國高等教育也在經(jīng)歷從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型，在校大學(xué)生人數(shù)不斷攀升。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已凸顯為中國當前一個社會問題，我們應(yīng)該引起足夠的認識與思考。

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)難；認識；思考

一、高職畢業(yè)生自卑及焦慮心理現(xiàn)象的引發(fā)

強烈的自卑心理會成為高職大學(xué)生擇業(yè)乃至生活的最大障礙，自卑會使他們在求職時怯于出頭，羞于表現(xiàn)，依賴性強，其結(jié)果使這些學(xué)生不能很好地向求職單位展示自己的才華，會坐失良機，使其求職率不高。例如；畢業(yè)生小張學(xué)習(xí)成績和其他方面條件都不錯，在就業(yè)的初期滿懷自信。但由于專業(yè)冷門的原因，找過幾家單位都碰壁了。結(jié)果產(chǎn)生自卑感，在后來的擇業(yè)過程中表現(xiàn)越來越差，陷入惡性循環(huán)而不能自拔，以至于到了新的用人單位那里，也只能被動地問人家：“學(xué)某某專業(yè)的要不要”，其他什么話都不敢講，最終未能落實就業(yè)單位，上例表明，小張因為自卑心受到傷害而產(chǎn)生的心理矛盾和心理沖突得不到及時解決而形成的。同時，在高職大學(xué)生擇業(yè)過程中也易產(chǎn)生焦慮情緒。適度的焦慮還會使學(xué)生產(chǎn)生壓力，可增強人的進取心。產(chǎn)生求勝的心理和行動，因戰(zhàn)勝壓力取得成功的事例不勝枚舉。如果焦慮不能得到及時的緩解，就會使高職大學(xué)生精神上負擔沉重，緊張煩躁，心神不寧，影響擇業(yè)的進程。

二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題的分析

2.1擇業(yè)過程中錯綜復(fù)雜的心理

在社會競爭機制日益健全的今天，個人的發(fā)展越來越多的取決于自身的能力，當然在一定程度上也包括把握機會的能力。但伴隨著竟會出現(xiàn)“挫折心理，攀比心理，盲從心理，依賴心理及等待心理等各種復(fù)雜心理。高職大學(xué)生參與競爭的欲望和勇氣就會不足，面對競爭時，疑慮重重，優(yōu)柔寡斷，消極等待，從而導(dǎo)致良機錯失。

2.2高等教育“大眾化”與教學(xué)質(zhì)量的巨大反差

我國高等教育大眾化的進程，最初是通過擴大原有高水平大學(xué)的招生規(guī)模，后來是升格一批中等職業(yè)院校去實現(xiàn)高等教育大眾化。高職院校在已有的資源水平上來培養(yǎng)急劇增多的生源，其質(zhì)量水平下降將是不爭的事實。雖然我們可以用發(fā)展的質(zhì)量觀、大眾化時期的質(zhì)量標準來搪塞質(zhì)量下降的問題，但是教育質(zhì)量問題成為當前教育研究的熱點，這也是不爭的事實，而是教育質(zhì)量確實下降的事實。擴招后，大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)從沒有生存壓力的優(yōu)勢群體徹徹底底地淪為充滿競爭壓迫和職業(yè)危機的弱勢群體，而天生韌勁和抗擊打能力的缺乏更使這種困難和壓力無限放大。

任何一個國家，在高等教育大眾化的過程中都會受到入學(xué)人數(shù)劇增而教學(xué)資源有限所帶來的質(zhì)量問題。高等教育質(zhì)量下降最明顯的后果之一就是影響高等學(xué)校的學(xué)生就業(yè)。由于原有的普通本科院校擴招再加上高等教育質(zhì)量總體水平不高，那么高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題就是雪上加霜了。我國地方性院校、高職、高專在高等教育大眾化的發(fā)展過程中，可以說是先天不足，后天失調(diào)。所謂先天不足，是指創(chuàng)辦之初的辦學(xué)模式與辦中專雷同，沒有自己的辦學(xué)特色。后天失調(diào)是指在高等育大眾化過程中受本科生的擠壓，沒有定好位，而是拼命爭取升格以更趨同于本科院校模式，事實上擠壓更厲害。因此，我國地方性院校高職、高專有必要調(diào)整自己的辦學(xué)思路，根據(jù)當?shù)厣鐣l(fā)展需要來設(shè)計自己的專業(yè)，在社會認同中得到較大的發(fā)展，最終成長為大眾化進程中的主力軍。

三、解決高職院校就業(yè)問題的思路

3.1高職生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

高校可以通過就業(yè)指導(dǎo)全程化教育，將職業(yè)規(guī)劃納入整個教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好地認識自己所學(xué)的專業(yè)，對以后可能從事相關(guān)工作有一個初步的了解。高校還可以通過對學(xué)生進行職業(yè)咨詢，幫助學(xué)生了解自身的特點，有針對性地進行指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生認識自己的價值、興趣、愛好以及自己發(fā)展的優(yōu)劣勢條件，設(shè)計出合理可行的職業(yè)生涯

3.2高職生要主動參與“三支一扶”計劃

為了引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生到西部去，到基層去，到祖國需要的地方去，經(jīng)受鍛煉，健康成長，為促進農(nóng)村基層教育、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、扶貧等社會事業(yè)的發(fā)展，建設(shè)社會主義新農(nóng)村和構(gòu)建社會主義和諧社會做出貢獻，中央組織部、人事部、教育部、財政部、農(nóng)業(yè)部、衛(wèi)生部、國務(wù)院扶貧辦，共青團中央決定，聯(lián)合組織開展高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作。

3.3整合就業(yè)信息資源

整合就業(yè)信息資源，形成全國統(tǒng)一的就業(yè)發(fā)布渠道，在全國真正形成就業(yè)代碼規(guī)范，就業(yè)信息統(tǒng)一開放，就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)合理，區(qū)域性就業(yè)信息與全國就業(yè)信息互動；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，定期由專門機構(gòu)發(fā)布大學(xué)生就業(yè)資源和相關(guān)政策。同時還要采取相應(yīng)的措施；鼓勵畢業(yè)生向基層就業(yè)，通過具體補償，激勵等政策手段引導(dǎo)畢業(yè)生到基層工作；完善對高校畢業(yè)生的社會保障體系；完善實踐教學(xué)體系，鼓勵高職院校的畢業(yè)生要獲得雙證書‘（畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書）。大力發(fā)展適合畢業(yè)生求職特點的互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)服務(wù)。

參考文獻：

[1]穆容；以大眾化高等教育為背景推行全程職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃[J]；昆明理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）；2003年04期

[2]白文龍；淺論大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[J]；遼寧教育研究；2003年04期

[3]王翠華；我國高校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀、問題及對策[J]；現(xiàn)代教育科學(xué)；2003年11期

[4]胡瑞文 ，傅祿建 ，張玨；教育與人力資源開發(fā)的問題與挑戰(zhàn)[J]；教育發(fā)展研究；2003年Z1期