李明炅

【摘 要】根據(jù)現(xiàn)代學徒制試點中的專業(yè)課程與企業(yè)需求脫節(jié)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)積極性不高，現(xiàn)代學徒制缺乏規(guī)范統(tǒng)一的政策保障和實施方案等問題。提出了要積極構(gòu)建工學結(jié)合的人才培養(yǎng)課程體系，建設校企互聘的雙導師教學隊伍，積極構(gòu)建以政府主導，多方參與現(xiàn)代學徒制制度建設的對策，確?，F(xiàn)代學徒制試點工作順利有效進行，從而提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關鍵詞】高職院校；現(xiàn)代學徒制；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）13-0194-01

一、現(xiàn)代學徒制實施現(xiàn)狀

（一）專業(yè)課程與企業(yè)需求脫節(jié)。在現(xiàn)代學徒制試點實施中，許多高職院校與企業(yè)建立了校企合作機制，共同參與學徒人才培養(yǎng)全過程。傳統(tǒng)的專業(yè)課程一般由學院專業(yè)教師團隊研究設置，并根據(jù)專業(yè)發(fā)展的教學要求制訂人才培養(yǎng)計劃和教學內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學不同，現(xiàn)代學徒制要求以企業(yè)需求為主導，將專業(yè)課程納入行業(yè)考核標準，以企業(yè)需求制訂人才培養(yǎng)方案和教學計劃。目前許多高職院校的專業(yè)課程還不能夠完全與企業(yè)的需求相對接，片面的將學徒制作為傳統(tǒng)校企合作的方式方法，強調(diào)專業(yè)理論知識的教學，使學生在校內(nèi)完成專業(yè)課程教學之后，再將其安排進入企業(yè)參與實踐實習。如此培養(yǎng)出來的學生缺乏足夠的專業(yè)技能素養(yǎng)，無法快速適應和融入企業(yè)的生產(chǎn)需求，達到企業(yè)的預期和崗位標準。

（二）企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的積極性不高。企業(yè)以提高人力資源水平，創(chuàng)造生產(chǎn)價值為主要目的。企業(yè)在校企合作中更加關注學校是否能夠為企業(yè)輸送大量高技術和高技能人才。有的企業(yè)甚至希望學校的人才培養(yǎng)能夠滿足“招人即用，來人即用”。現(xiàn)代學徒制提倡校企協(xié)同育人，但在現(xiàn)實中校企雙方在協(xié)同育人的意識形態(tài)上很難達成統(tǒng)一，致使企業(yè)對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式理解不深，對課程教學改革情況不了解。企業(yè)較少關注且無法直接參與試點院校專業(yè)定位、課程設置、教學方法和評價考核機制等方面的教學改革，加上人才培養(yǎng)還需要增加企業(yè)培訓和管理成本的投入，使合作企業(yè)普遍存在參與現(xiàn)代學徒制試點積極性不高等問題。

（三）現(xiàn)代學徒制缺乏規(guī)范統(tǒng)一的實施方案，保障措施匱乏?，F(xiàn)代學徒制需要政府、企業(yè)、學校和學徒多方共同參與，尤其需要政府在試點過程中起到主導全局的重要作用。盡管在國家層面提出大力發(fā)展現(xiàn)代學徒制試點建設工作，并出臺了相應的政策文件鼓勵校企雙方大力推進學徒制試點人才培養(yǎng)模式改革。但是在現(xiàn)實中校企缺乏統(tǒng)一的試點實施方案，缺乏統(tǒng)一的指導意見和規(guī)范要求。政府相關部門職責不明確，相關的激勵措施和政策協(xié)調(diào)實施不到位，缺乏明確的財政補助、稅收制度和優(yōu)惠政策等方面的保障措施。經(jīng)費保障的缺乏無法滿足企業(yè)利益需求，法律和政策保障措施的匱乏也使高職院校在現(xiàn)代學徒制試點建設過程中困難重重。

二、現(xiàn)代學徒制試點對策和建議

（一）構(gòu)建工學結(jié)合的人才培養(yǎng)課程體系。試點院校要積極開展企業(yè)調(diào)研，根據(jù)合作企業(yè)的崗位技能和管理需求，整體規(guī)劃和制訂人才培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容和教學方法，使專業(yè)課程體系與企業(yè)崗位需求融合銜接，并將企業(yè)的崗位標準、組織和管理應用技術需求貫穿專業(yè)教學課程體系中。突出現(xiàn)代學徒制校企雙主體協(xié)同育人機制，將學徒制改革與課程建設目標相結(jié)合。院校內(nèi)涵建設和企業(yè)職業(yè)文化相互融通，共同開發(fā)適用于崗位職能要求的教學方式方法和教學資源，校企協(xié)同構(gòu)建工學結(jié)合的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)課程體系。

（二）建設校企互聘的雙導師教學隊伍。校企共建現(xiàn)代學徒制雙導師教學團隊，充分發(fā)揮專兼結(jié)合、互聘共用的雙導師隊伍重要作用。由學院專業(yè)教師團隊和企業(yè)技術人員共同參與社會行業(yè)需求調(diào)研，對專業(yè)崗位技能標準進行論證和制訂。根據(jù)教學目標設置課程內(nèi)容，實時跟蹤學生教學進度，不斷更新和改進教學方法和評價考核標準，真正將專業(yè)課程體系與企業(yè)職能崗位需求無縫對接并落實到位。這樣，企業(yè)能夠在試點中深入理解現(xiàn)代學徒制試點育人的根本內(nèi)涵，學院也能夠為企業(yè)輸送更多高技術、高技能人才，最終實現(xiàn)校企協(xié)同共進、互利共贏。

（三）構(gòu)建政府主導，多方參與的現(xiàn)代學徒制制度建設。試點中要突出發(fā)揮政府的主導作用，建立責任制度，明確相關部門的職責和負責人。政府要引導企業(yè)和學校提高實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的積極性，要對參與現(xiàn)代學徒制實施成效明顯的企業(yè)和學校提供足夠的政策和資金支持。通過出臺各種激勵措施辦法，在財政補助、稅收減免等方面支持企業(yè)和學校試點建設工作，從而提升企業(yè)和學校的社會服務意識，為社會人才培養(yǎng)做出重要貢獻。

參考文獻：

[1]蔡欣欣.高職院校現(xiàn)代學徒制現(xiàn)狀與對策研究[J].科技視界，2017，（9）：199，125.

[2]孫虎.高職院校實施現(xiàn)代學徒制的現(xiàn)狀及對策研究[J].中國商論，2016，（30）：177-179.