李軍華

摘要：在初中語文課堂教學(xué)中，有效地運用多媒體教學(xué)，能增強課堂教學(xué)的直觀性、趣味性，使教師講解的內(nèi)容形象化，適應(yīng)中學(xué)生的認知規(guī)律，符合中學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生在倍感枯燥的語文課堂中主動地去看、去聽、去思考、去答疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而達到素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：初中語文；激發(fā)興趣；多媒體教學(xué)

《初中語文課程標準》明確指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

因而，在進行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文知識。尤其是在當前，隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運用多媒體教學(xué)，將是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率、提高教師語文教學(xué)水平、進行教學(xué)改革的有效途徑。

一、用多媒體的直觀形象特點，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，只要學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)生就會非常積極主動地獲取知識。而多媒體就起到了關(guān)鍵的作用，因為多媒體可以為學(xué)生把抽象的事物直觀地體現(xiàn)出來，再配合逼真的音效，可以很大程度地刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生更加形象地感知內(nèi)容和理解知識。例如：教師在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》的時候，如果教師只是一味地講解課文，很難讓學(xué)生真正理解紫藤蘿瀑布的美，也無法使其感知自然天成的偉大，只會讓學(xué)生感到這堂課的枯燥和無聊。但是如果教師能夠結(jié)合使用多媒體，把紫藤蘿瀑布整個壯觀的景象和自然天成的形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生就會在腦海中有一些直觀的認知，就如自己親眼所見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提起來，從而積極地參與到和大家的溝通與學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，再者，也可以讓學(xué)生更好地體會作者贊美自然的情感。

二、多媒體教學(xué)的運用有利于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思維

所謂情境教學(xué)就是以學(xué)科知識為內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。如果我們在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，就可以為學(xué)生提供圖文并茂、聲像俱佳的情境，給學(xué)生以更加直觀的感受，很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。同時活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣更有利于以后的教學(xué)活動順利開展。

如在學(xué)習(xí)《觀潮》時，開始學(xué)生覺得這篇文章平白如話，沒什么意思。于是教師就可以制做這樣的一個課件：通過大海來潮時的視頻，讓學(xué)生感受文章中的語言，再搜索到戰(zhàn)爭時期水兵訓(xùn)練的場面播放給同學(xué)們看，并音頻播放課文朗讀一邊用聲音配合，使學(xué)生能真正感受到文章語言的有力，充分地品味這篇文章的氣勢。

三、多媒體的應(yīng)用能提高語文課堂傳授知識的效果

中學(xué)語文課文中，不乏小說和劇本，而單純依靠文字來理解教學(xué)內(nèi)容，無疑是枯燥乏味的，尤其一些國外的作品，往往需要結(jié)合當時的社會背景來理解。生動可感的多媒體教學(xué)具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使以往教學(xué)中無法表現(xiàn)出來的事物和現(xiàn)象生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。例如在講解莎士比亞的《威尼斯商人》一課時，如果單純依靠課文，學(xué)生就會缺乏對故事的整體把握，像安東尼奧為什么要向夏洛克借款，夏洛克為什么對基督教徒懷著刻骨仇恨，非要置安東尼奧于死地，雙方到底誰才是正義的，這些只靠課本中小小的一段解釋是不夠的，如果借助多媒體教學(xué)手段，播放與課文內(nèi)容有關(guān)的影片片段和圖片，再來學(xué)習(xí)課文中的選段，無疑可以更好的達到教學(xué)目的，對人物理解也更全面、透徹。在教讀《范進中舉》、《變色龍》等故事性較強的課文時，也可使用同樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生張開想像的翅膀，理解人物和故事情節(jié)，從而獲得理想的教學(xué)效果。

四、運用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力

信息是社會進步、科技與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何積累和運用信息，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。信息能力包括對信息的獲取、分析、處理、交流、應(yīng)用的能力。多媒體教學(xué)具有信息量大、知識面廣、技術(shù)手段多樣等特點，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師可以通過多媒體課件，把問題展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生可以有選擇性地搜集閱讀大量信息，還可以相互交流、討論，進行協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生能保持思維的靈活性，也能夠增加思維的廣度，不僅有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)時的創(chuàng)造性思維能力，更有利于學(xué)生對語文知識的不斷積累，同時更有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和良好的信息能力。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體教學(xué)改革語文課堂灌輸式的教學(xué)模式，改變了學(xué)生接受學(xué)習(xí)的死板方式，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺，給學(xué)生課堂注入了新的活力，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳授知識變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、探索討論知識、理解分析總結(jié)知識、增長知識的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上成為真正的主人，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在語文課堂教學(xué)中，我們教師要千方百計利用真實的客觀環(huán)境和運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)當前的教育教學(xué)改革新形式的需要。

參考文獻：

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