余淑珍

摘 要：當前，加強教師隊伍建設成為教育改革和新的歷史階段內(nèi)首要的戰(zhàn)略性工作。語文課文中的師者形象，是學生學習的“范本”，更是執(zhí)教者的道德楷模。為此，文章對語文課本中的師者形象進行論述，以指導教師的教學。

關(guān)鍵詞：教師；師者形象；語文課本；師德

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）15-0090-01

時代越是向前，知識和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育、教師的地位和作用也就愈發(fā)凸顯。當前，我國教育進入到提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、促進公平的新階段，教育的模式、形態(tài)、內(nèi)容和學習方式正在發(fā)生深刻的變化。在這樣的背景下，加強教師隊伍建設成為教育改革和發(fā)展在新的歷史階段內(nèi)首要的戰(zhàn)略性工作。西漢楊雄在《法言·學行》里說：“師者，人之模范也?！苯處煹乃枷氲赖隆⒕耧L貌、學識水平、教育技能等都直接影響著學生的成長。教師本身就是非常生動、豐富、深刻的活生生的教科書，教師應以自己的人格品質(zhì)、言行表現(xiàn)對學生言傳身教。而語文課文中的師者形象，是執(zhí)教者“身邊”的道德楷模。下面，就對語文課本中的師者形象進行論述。

一、善施教化，塑造品格的形象

《孔子游春》中，孔子帶著弟子們到了泗水河邊游玩。桃紅柳綠、草色青青、春風習習的泗水春天讓人賞心悅目，浩蕩的泗水撩起他飛揚的情思。孔子凝望泗水的綠波，意味深長地對弟子說：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或……它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化——由此看來，水是真君子??！孔子論水育人，通過自己對水的領悟來啟發(fā)弟子如何做人，引導弟子樹立遠大志向?？鬃釉⒔逃谏?，對弟子們的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生了潛移默化的影響。

二、關(guān)愛后輩，修煉品行的形象

陶行知指出：“教師職業(yè)的特殊在于育人，不僅用自己的學識育人，更重要的是以自己的品行育人，不僅通過自己的語言去傳授知識，而且要用自己的靈魂去塑造學生的靈魂?！薄耙驗榈赖率亲鋈说母?。根本一壞，即使你有一些學問和本領，也不會成為對社會有用的人。社會的穩(wěn)定和國家的發(fā)展，需要每個人既要講究‘公德，也要講究‘私德?！碧招兄P(guān)心學生德智體全面發(fā)展，做了著名的“每天四問”的演講，啟發(fā)學生不斷鼓勵、鞭策自己，不斷進步，學做“真”人。這也是陶行知一貫主張“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”教育思想的具體體現(xiàn)。

三、恪盡職守，大愛無疆的形象

《最后的姿勢》講述了2008年“5·12”汶川大地震時的情景：下午二時，譚老師正繪聲繪色地講著課，“忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！”面對突然降臨的災難，譚千秋老師首先想到了學生，大喊“大家快跑，什么也不要拿！快……”“樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。”生死之際，譚千秋老師做出了生命的最后抉擇，“立即將學生拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。”那一刻，他張開雙臂，是堅定的責任，是無聲的大愛；那一刻，他用行動證明了他對人生價值的追求。譚千秋“張開雙臂，護住學生”的形象，在每個人的心中定格，成為人們對他永恒的記憶。在危難之際，譚千秋老師將生死置之度外，以學生的安危為重，恪盡職守，充滿無私大愛的高尚品質(zhì)，銘刻在人們的心中。

四、身殘志堅，樂觀向上的形象

《理想的風箏》中，劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”；在板書時，轉(zhuǎn)身的動作觸動了學生的心靈——“一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。”“他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學們一陣激動的心跳！”；在與學生放風箏時，“他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端。”“喊著：‘你們不要管我，我自己來！終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。”……劉老師的堅強不屈的意志和頑強的毅力以及對事業(yè)、生活的熱愛和追求，在學生的心靈中播下了一顆顆理想的種子，升騰起一只只理想的風箏。學生們在耳濡目染中也感受到劉老師的高尚人格。

五、技藝高超，長于教導的形象

《師恩難忘》表達的是著名鄉(xiāng)土文學作家劉紹棠對啟蒙老師的深情眷念。田老師經(jīng)驗豐富，能說會寫，口才出眾，善于用故事吸引學生，既教書，又育人?！疤锢蠋熃o一年級上課了。他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來?！薄疤锢蠋熋恐v一課，都要編一個引人入勝的故事。”“在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事?！边@些故事有如春雨點點，滋潤著孩子，在作者那幼小的心田里播下了文學的種子。田老師的音容笑貌、舉手投足頻頻喚起作者溫馨的情感眷顧。

六、結(jié)束語

語文課文中的師者形象，或陽光美麗，樂觀向上；或愛崗敬業(yè)，無私奉獻；或立德樹人，弘揚正能量……他們是教師身邊隨時能汲取精神力量的源泉。在教育中，無聲的身教往往勝過有聲的言教。學生優(yōu)秀品德的培養(yǎng)，要靠教師的高尚品德來熏陶；學生堅定的信念，要靠教師的崇高理想來啟迪；教師的言傳身教會對學生世界觀和道德品質(zhì)起到潛移默化的影響。因此，教師應該時時處處做學生的榜樣，對學生進行社會公德的教育，以及正確的世界觀、人生觀和價值觀的引導。

參考文獻：

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