蘇紅霞

摘 要：從當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都沒(méi)能達(dá)到理想的效果，因此，如何運(yùn)用泰微課等高效教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，成為當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。文章從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，從多方面論述泰微課的應(yīng)用策略，以提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：泰微課；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G436；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）15-0060-01

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷推進(jìn)，整個(gè)教學(xué)體系中誕生了一批批高效的教學(xué)工具，泰微課就是其中的卓越代表，可以幫助教師高效教學(xué)。探究科學(xué)的教學(xué)策略，將泰微課進(jìn)行有效運(yùn)用，可以從多個(gè)角度改善傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)，也突破了初中教學(xué)的窘境。泰微課基于現(xiàn)代教育的理念，能夠提高英語(yǔ)教學(xué)效果，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。下面，針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)，談?wù)勌┪⒄n的應(yīng)用策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，能夠讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，從而在課堂上緊跟教師的腳步，完成高效學(xué)習(xí)。借助泰微課的移動(dòng)終端，教師可以方便地分享有用的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)。以“Wild Animals”的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)野生動(dòng)物的詞匯，以及一些重要的表達(dá)方式。教師如果在課堂上直接進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，很難讓學(xué)生形成有效的理解。教師可以將這些簡(jiǎn)單的詞匯和一些擴(kuò)展的知識(shí)制作成圖文并茂的課件，在泰微課上進(jìn)行分享。學(xué)生在家中完成課后作業(yè)之后，可以隨時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，打破了時(shí)間和空間的限制。同時(shí)，豐富的素材為學(xué)生提供了更好的幫助，從各個(gè)層次對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)熱，有利于后期的課堂學(xué)習(xí)。運(yùn)用泰微課分享學(xué)習(xí)資源，可以幫助學(xué)生完成好預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在課堂上組織學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)

組織學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前的主流教學(xué)思想，既能夠提升學(xué)生的知識(shí)水平，又能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。泰微課為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)良好的探究學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)泰微課與互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，完成高效的探究性學(xué)習(xí)。以賓語(yǔ)從句的教學(xué)為例，從句是語(yǔ)法教學(xué)單元中的難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。探究性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解，從而更好地掌握知識(shí)。教師先為學(xué)生梳理主要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，分為賓語(yǔ)從句的概念、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用三個(gè)模塊，將重要的知識(shí)總結(jié)起來(lái)，利用泰微課制作成直觀易懂的學(xué)習(xí)課件，分享給學(xué)生。學(xué)生在課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)課件中的內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并且從這些問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行定向探究，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源深化學(xué)習(xí)效果，也可以與一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。教師利用泰微課組織學(xué)生進(jìn)行高效的探究性學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的探究性學(xué)習(xí)方式，提高了探究性學(xué)習(xí)的效率。

三、進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入

有效的課堂導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助教師順利地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。以“Lost Civilization”的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要是讓學(xué)生了解在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中有哪些文明正在遺失，學(xué)習(xí)重要的英語(yǔ)表達(dá)方式。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這樣的知識(shí)具有很強(qiáng)的理論性，需要課堂導(dǎo)入來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以利用泰微課引入更多與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀看。學(xué)生看到這些直觀的素材，能夠產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容連貫起來(lái)，制作成簡(jiǎn)單的視頻，讓學(xué)生在導(dǎo)入階段簡(jiǎn)單地梳理一遍，從而掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，教師在課堂教學(xué)時(shí)只需要簡(jiǎn)單地講解，就能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效理解。利用泰微課開(kāi)展有效的課堂導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生取得更理想的學(xué)習(xí)效果。

四、搭建良好的課后學(xué)習(xí)平臺(tái)

開(kāi)展有效的英語(yǔ)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)好知識(shí)，更需要在課后通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)加深理解和掌握。泰微課能夠幫助學(xué)生搭建課后學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生開(kāi)展課后學(xué)習(xí)提供更豐富的素材。以口語(yǔ)教學(xué)為例，部分教師不重視口語(yǔ)教學(xué)，使得學(xué)生不能有效地提升口語(yǔ)表達(dá)能力。為了讓學(xué)生能夠在課后進(jìn)行有效的口語(yǔ)練習(xí)，教師可以在泰微課上分享學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。比如針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)英語(yǔ)歌、愛(ài)看電影的特點(diǎn)，給學(xué)生分享一些朗朗上口的英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生通過(guò)唱英語(yǔ)歌來(lái)提升英語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)模仿經(jīng)典的電影橋段掌握正確的發(fā)音規(guī)律，提升口語(yǔ)水平。泰微課構(gòu)建了良好的課后學(xué)習(xí)平臺(tái)，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課后練習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用泰微課，可以有效地提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓現(xiàn)代教育理念真正走進(jìn)英語(yǔ)課堂，使現(xiàn)代教育成果更好地服務(wù)于教學(xué)，也讓學(xué)生獲得同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師必須要對(duì)泰微課的運(yùn)用展開(kāi)深入的教學(xué)研究，提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維和綜合能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾祥翊，蔡耘.泰州教育信息化助推基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展調(diào)研報(bào)告——“江蘇泰微課”建設(shè)與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)[J].中國(guó)電化教育，2015（06）.

[2]雷運(yùn)發(fā)，林雪芬.視頻微課資源建設(shè)及教學(xué)應(yīng)用分析[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（06）.

[3]潘鋒芳.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2017（06）.