吉菊香

新課程強調(diào)以生為本的施教理念，從語文教育的角度看，所謂以生為本除了面向全體學生之外，還要尊重和發(fā)展學生的個性，使其成為人格健全、語文素養(yǎng)相對較高的生命個體。

“泰微課”是“泰州市中小學微課程”的簡稱，是將傳統(tǒng)課堂的知識結構體系打破，將知識點進行細化、形象化、透徹化教學的一種方式。每個微課程（視頻）只解決一個問題或一個問題的某個方面，針對性強，一般為3～5分鐘。從本質上看，“‘泰微課的應用是以學生自主學習為導向，服務于課前、課中、課后的整個學習過程，支持學生隨時隨地進行自主學習和探究學習?！保ㄒ?015年第10期《江蘇教育》刊登的章敏《教育轉型視野下的“泰微課”建設與應用》一文。）因此，它能突出學生學習中常見、典型、有代表性的問題或內(nèi)容，能有效解決學生學習的重點和難點問題，是傳統(tǒng)課堂教學的有效補充形式，為促進學生的個性化學習起到了積極的作用。

那么，如何將“泰微課”的優(yōu)勢融合到語文學科個性化學習之中呢？

一、立足教材，發(fā)現(xiàn)問題

學生只有先行研究教材，從中發(fā)現(xiàn)疑難問題，迫切需要幫助，或者驗證對問題的判斷、檢驗對知識的理解、積累程度時，才可以引入泰微課，也就是說泰微課的使用必須為學生的學習服務，而不是被泰微課所左右，即“怎樣用好就怎樣用，怎樣用得有實效就怎樣用，如果不需要用就不用?！保ㄒ?016年第13期《江蘇教育》刊登的劉金玉的《“泰微課+洋思教學模式”：洋思中學課堂教學改革的新嘗試》一文）語文學習對文本的理解往往需要“知人論世”，學生可以借助自主學習云平臺，搜索相關的資料，尋求關注的側重點。傳統(tǒng)的教學往往以教師的推介為主，學生所知畢竟甚少，無法形成更多的觸動。比如《孔乙己》一文，學生必須對封建社會的毒性有一個比較透徹的了解，才能理解孔乙己命運之悲，更何況學生可以從資料助讀中獲得新的認知，這是教師借助PPT課件或者口頭的介紹無法比擬的。

再者，“知識與技能”的掌握程度如何，學生可以借助云平臺，實現(xiàn)自我檢測，然后有針對性的補缺補差。詞語的積累、文學常識的考查、文本基本的寫法和內(nèi)容把握等都可以由學生自主地安排完成時間，借助反饋系統(tǒng)判斷掌握情況。

二、有的放矢，為我所用

泰微課中豐富的視頻庫是知識點、技能點的集散地，能夠大體上滿足不同層次、不同學生的學習需求，而且還可以根據(jù)理解的程度反復若干次收看，這就為大面積提高教學質量、短時間內(nèi)確保絕大部分學生掌握知識和技能，并達到理想的學習狀態(tài)，提供了可能。

《孔乙己》一文理解的難點對于不同的學生而言可能并不一樣，有的學生不能從文本中快速提取信息，這時候，我們當然鼓勵學生先猜讀，哪怕一知半解，甚至有所偏頗，然后再讓學生搜索相關的微視頻尋求驗證，并從中獲得提取、概括信息的方法。而有的學生則認為分析人物形象是學習的難點，我們應當提供有關人物形象分析的微視頻，并且積極幫助他們收看系列的資源，開展研究性學習，爭取獲得更強大的能力。

三、精準輔導，重視共性

學生由于受諸多因素的制約，他們個性化的學習必然不能離開教師的指導。這種指導不可能通過從教師到學生的單向流動，而是從學生到教師的求助，或者根據(jù)教師的發(fā)現(xiàn)，綜合考量，給出具體的行動方案或即時的安排：個性化問題個別輔導，共性問題集體點撥。

魯迅先生的《雪》散文詩，絕大多數(shù)學生在沒有接觸寫作背景的情況下很難真正理解作品的內(nèi)涵?，F(xiàn)場的調(diào)研表明，學生僅僅感知到作者筆下的江南的雪煞是美麗，北方的雪翻飛、升騰，很有氣勢。這是共性。教學時筆者提示了學生仔細閱讀文后的鑒賞資料，再對照原文細細揣摩，如此，學生的理解就前進了一大步。而對于本文所采取的托物言志或是象征的手法，在以前的學習中已經(jīng)涉及到，語文程度較好或者學習扎實的學生一般都能理解，但對于中等及其以下程度的學生則略顯吃力。筆者搜索了泰微課資源，給他們提供了資源支持，并且專門開辟了5分鐘的課堂時空活動，點撥這種寫法，制作了專門的微視頻。這樣全體學生都能夠各得其所，各取所需。

可見，泰微課的資源并不是網(wǎng)羅天下，而是需要我們不斷地完善、補充才能更好地滿足個性化學習需求。

當然，個性化學習同樣也不排斥課堂交流。自助學習系統(tǒng)的充分運用和線下生動的肢體、口頭或書面語言的交流能夠不斷地影響學生。誰的表達生動，誰的文筆流暢，誰的閱讀技能較強，都可以在公共化平臺上顯示出來，會激發(fā)學生的進取心。

語文學科的人文性和工具性特點已經(jīng)為本學科的學習提供了先天的便利條件，我們應當引領學生先立足教材，發(fā)現(xiàn)問題，再充分運用微課資源，而教師要及時呼應學生所求，精準輔導，靈活地將泰微課納入語文學科個性化教學的活動之中。

作者單位：江蘇省泰州市田河初級中學（225300）