魏洪艷

在素質(zhì)教育的大背景下，加強(qiáng)閱讀與寫作訓(xùn)練是提升語文綜合能力的有效策略，同時閱讀與寫作兩者之間相輔相成，互為依托，共同促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。但是在現(xiàn)實的初中語文教學(xué)中，很多教師沒有充分重視到閱讀與寫作之間的關(guān)系，甚至片面割裂了兩者之間的關(guān)系，導(dǎo)致閱讀與寫作之間的聯(lián)系非常薄弱，不利于學(xué)生全面提升語文綜合能力。因此，初中語文教學(xué)中閱讀與寫作之間的結(jié)合策略研究是當(dāng)前語文教學(xué)改革中的重要內(nèi)容之一。

一、 閱讀和寫作相互促進(jìn)發(fā)展

對于語文教學(xué)中的閱讀和寫作，是構(gòu)成語文教學(xué)的兩個重要板塊，對初中生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有非常重要的意義。對于兩者之間的關(guān)系，著名的朱德熙先生曾說過，聽是用耳朵來進(jìn)行閱讀，讀是通過眼睛來進(jìn)行聽，說是用口來進(jìn)行寫作，而寫則是用筆來進(jìn)行說。通過朱德熙先生的話我們可以得知，閱讀和寫作之間具有非常緊密的聯(lián)系，通過大量的閱讀，學(xué)生能更好地地理解作者在寫作時所使用的表達(dá)方式，豐富自身的寫作技巧和寫作思路。

通過閱讀，學(xué)生能夠掌握對語言的巧妙組織能力，從而創(chuàng)作出具有吸引力的文章作品。而對于良好的寫作水平，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時則能夠選擇更加有深度的文章，這對學(xué)生的閱讀具有非常重要的意義。通過兩者之間的聯(lián)系，學(xué)生能夠?qū)ふ业礁玫奈恼逻M(jìn)行閱讀，豐富自身的文化底蘊，因此，對于閱讀和寫作，兩者之間具有非常緊密的聯(lián)系。對于中學(xué)生來說，在這一階段的情感非常細(xì)膩，通過寫作，學(xué)生能夠?qū)ふ业揭环N宣泄內(nèi)心情感的方式，而通過閱讀，學(xué)生能掌握大量的寫作技巧，在進(jìn)行日常寫作的過程中就會不由自主地進(jìn)行應(yīng)用，從而將自身的情感進(jìn)行抒發(fā)。

在對學(xué)生進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，教師可以通過對教材知識的閱讀讓學(xué)生掌握更多的文化知識和詞匯，像現(xiàn)代詩歌等，其中的《鄉(xiāng)愁》等文章中包含了大量的優(yōu)美詞句，學(xué)生通過閱讀能夠?qū)@些優(yōu)美詞句進(jìn)行積累，提高其寫作水平。隨著我國對教育工作的重視程度的增加，初中語文教材中的文言文所占據(jù)的比例也在逐漸增加，這些文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言運用水平非常高，通過這些文章的閱讀學(xué)生能夠在寫作的過程中將自身的語言運用能力進(jìn)行提升，同時使學(xué)生掌握更多的文章結(jié)構(gòu)布局，從而提高學(xué)生的寫作能力。

在進(jìn)行寫作的過程中，學(xué)生又可以通過自身的寫作將自身的情感寄托其中，同時將自身日常閱讀中累積的優(yōu)美詞句和優(yōu)秀的布局等應(yīng)用在其中，提高學(xué)生的文章水平，通過寫作鍛煉，學(xué)生能夠?qū)θ粘ｉ喿x中掌握的知識進(jìn)行充分的理解，將其變?yōu)樽陨淼膬?nèi)容，增加學(xué)生的文化內(nèi)涵。另外，學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，還需要對自身的語言詞語等進(jìn)行錘煉，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能有意識地尋找更加適合自身的語言運用方法，幫助學(xué)生提高自身的寫作水平。

二、讀寫結(jié)合的有效策略

1.尋求優(yōu)秀的讀寫結(jié)合資源

在語文教學(xué)中實現(xiàn)閱讀與寫作的共同發(fā)展，全面提升學(xué)生的語文綜合能力最重要的一點就是要尋求優(yōu)秀的讀寫結(jié)合資源，促進(jìn)閱讀與寫作之間的遷移。同時教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該有意將教學(xué)目標(biāo)向讀寫遷移方面進(jìn)行過渡，優(yōu)化教學(xué)方案，將總體的閱讀與寫作教學(xué)目標(biāo)化整為零，一節(jié)一節(jié)的進(jìn)行訓(xùn)練，閱讀訓(xùn)練中穿插寫作訓(xùn)練，從而實現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生注重體驗

每一位學(xué)生都具備獨特的個性，這種個性也體現(xiàn)在閱讀與寫作中。教師在實踐教學(xué)中要注重利用學(xué)生的這種個性，為不同性格的學(xué)生推薦不同類型的書籍，用書中的個性來陶冶學(xué)生的個性，從而讓學(xué)生在閱讀中體會到閱讀的樂趣，繼而愛上閱讀。同時閱讀也是寫作的基礎(chǔ)與前提，只有在閱讀過程中有所思、有所感，才能有充足的意愿和能力將這種想法訴諸于寫作的實踐中，創(chuàng)作出具有真情實感的作品。讀書這種穿越時間與空間的體驗所帶來的人生體驗是其他活動所無法比擬的，學(xué)生將閱讀中的心里體會聯(lián)想到自己相似的經(jīng)歷，進(jìn)而完成的作品更是充滿著學(xué)生對生活的真實感悟，無疑是一種很好的情感表達(dá)。

3.通過閱讀提升寫作能力

進(jìn)行閱讀與寫作訓(xùn)練的終極目的就是提升學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而實現(xiàn)語文綜合能力全面提升的目標(biāo)。我國教育家葉圣陶說過，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀中可以充分開闊自己的眼界，體會作家在語言手法以及寫作技巧運用中的妙處。教師應(yīng)該立足于課本范文，引導(dǎo)學(xué)生深刻剖析經(jīng)典名著中的構(gòu)思技巧、語言運用甚至是修辭手法的運用，并將學(xué)到的寫作技巧運用到寫作實踐中，達(dá)到寓學(xué)于教、讀寫并重的目的。

綜上所述，閱讀與寫作在初中語文教學(xué)中占據(jù)著同等重要的地位，兩者相輔相成，互相促進(jìn)，只有正確處理好兩者之間的關(guān)系，才能最大限度地提升中學(xué)生的綜合語文能力，從而為以后的工作與學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。初中語文教師應(yīng)該根據(jù)課程開展現(xiàn)狀努力探究閱讀與寫作相互結(jié)合的策略，通過多種渠道引導(dǎo)學(xué)生積極開展語文閱讀與寫作訓(xùn)練的活動，為提升寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。

作者單位：湖北省武漢第三寄宿中學(xué)（430050）