錢春華

摘 要：建設(shè)多種形式的初中語文教師專業(yè)發(fā)展共同體，目的就是多角度、全方位地提高初中語文教師的專業(yè)水平，創(chuàng)新初中語文高效課堂，豐富學(xué)生的課內(nèi)外生活，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而要提高初中語文教師素養(yǎng)，就要建設(shè)校內(nèi)初中青年語文教師專業(yè)發(fā)展共同體、建設(shè)校內(nèi)初中語文骨干教師專業(yè)發(fā)展共同體、建設(shè)教育集團(tuán)共同體下的初中語文教師專業(yè)發(fā)展共同體、建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)平臺共享下初中語文教師專業(yè)發(fā)展共同體。

關(guān)鍵詞：發(fā)展共同體；語文教師；素養(yǎng)；高效課堂

中圖分類號：G451.2；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）15-0016-01

著名學(xué)者朱永新教授倡導(dǎo)的“新教育實(shí)驗(yàn)”，是在新教育理念引領(lǐng)下，以新教育實(shí)驗(yàn)項目為主要任務(wù)的科研共同體和實(shí)踐共同體，能促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的共同發(fā)展。語文教師應(yīng)建設(shè)相應(yīng)的發(fā)展共同體，不斷提高自身的素養(yǎng)，才能使學(xué)生獲得最大的收獲。初中語文教師專業(yè)發(fā)展共同體，應(yīng)是一個由初中語文教師組成的群體，一個以學(xué)校集團(tuán)、專家學(xué)者、家長和學(xué)生、同行同事作為助力者，以初中語文教師個體的專業(yè)成長為取向，以教師的合作精神為價值，以教師的發(fā)展為核心，最終實(shí)現(xiàn)初中語文教師成長互促共進(jìn)的共同體。而初中語文教師專業(yè)發(fā)展共同體，應(yīng)從以下幾個途徑來建設(shè)。

一、建設(shè)校內(nèi)初中青年語文教師專業(yè)發(fā)展共同體

初中青年語文教師是學(xué)校的新生力量，他們的語文教育理念還沒完全形成，他們的成長才剛剛起步。因此，青年語文教師專業(yè)成長方向顯得尤為重要。學(xué)?？梢越ㄔO(shè)青年語文教師發(fā)展共同體，并以青年語文教師發(fā)展共同體為依托，有計劃、有目的地建設(shè)如師徒結(jié)對、青年教師團(tuán)隊等共同體。在青年語文教師群體中，學(xué)?？闪⒆憬萄?，追求實(shí)效，開展同題異構(gòu)、基本功比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、讀書交流、教研活動等。學(xué)校還可利用青年教師發(fā)展共同體，制訂青年語文教師發(fā)展計劃，對青年語文教師進(jìn)行引領(lǐng)、培養(yǎng)、考核、激勵，加強(qiáng)管理和監(jiān)督。而讓青年語文教師成長為一名主動學(xué)習(xí)者，成為“多學(xué)”“多想”“多做”的新型教師，不斷改進(jìn)自己的語文課堂教學(xué)，明確自己成長的方向，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

二、建設(shè)校內(nèi)初中語文骨干教師專業(yè)發(fā)展共同體

骨干教師在學(xué)校學(xué)科發(fā)展中，承擔(dān)著重要職責(zé)，起著帶頭或引領(lǐng)作用，但也最容易遭遇工作瓶頸，初中語文骨干教師亦是如此。學(xué)校要重視初中語文骨干教師發(fā)展共同體的建設(shè)，積極為初中語文骨干教師搭建展示自我、體現(xiàn)自身價值的舞臺，讓他們放眼前沿，把握教學(xué)一線脈搏，完成從“骨干教師”到“名師”“明師”——明日之師、明白之師、明辨之師的蛻變，成長為科研型、研究型、學(xué)者型的初中語文骨干教師及學(xué)科帶頭人。建設(shè)的“初中語文骨干教師共同體”，成員對象為學(xué)校語文“骨干教師”“學(xué)科帶頭人”，要求初中語文骨干教師開展每學(xué)年的必備講座、示范課引領(lǐng)、優(yōu)質(zhì)課比賽等活動，來分享他們的智慧，交流他們的思想，搭建互學(xué)共長的平臺；要求初中骨干教師進(jìn)行集中研訓(xùn)和分散研訓(xùn)，優(yōu)化青藍(lán)結(jié)隊工程，細(xì)化考核語文骨干教師標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)初中語文骨干教師共同體，能讓每位參與其中的語文骨干教師都獲得發(fā)展，增添前進(jìn)的動力。

三、建設(shè)教育集團(tuán)共同體下的初中語文教師專業(yè)發(fā)展共同體

教育集團(tuán)旗下的各個成員學(xué)校，以協(xié)同創(chuàng)新、融合發(fā)展為理念，以目標(biāo)一致、政策相通、活動相融、師資流通為抓手，建立共商、共建、共享、共贏的教師教育聯(lián)動發(fā)展機(jī)制，能給集團(tuán)內(nèi)語文教師的發(fā)展提供更廣闊的天空，使他們領(lǐng)略更多語文教學(xué)的方式方法，極大地開拓了初中語文教師的視野。建設(shè)集團(tuán)下的各成員校的語文教師共同體，開展一系列的賽課、教研活動，形成引領(lǐng)、互助、組合、提高等效應(yīng)。如江蘇省海門市海南中學(xué)特級教師沈燁萍老師創(chuàng)建的“本真”語文工作室，就是以特級教師為領(lǐng)頭雁、各成員校的語文教師為學(xué)員的發(fā)展共同體。

四、建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)平臺共享下初中語文教師專業(yè)發(fā)展共同體

網(wǎng)絡(luò)資源作為多樣化的共享資源之一，能夠滿足多層次的初中語文教師專業(yè)發(fā)展的個性化需求。建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)平臺下的初中語文教師發(fā)展共同體，可以進(jìn)一步促進(jìn)初中語文教師間互相分享經(jīng)驗(yàn)和知識，從而提升自己的教學(xué)水平。初中語文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺，組建“一師一優(yōu)課”，網(wǎng)上空中語文課堂，網(wǎng)絡(luò)翻轉(zhuǎn)課堂，新教育APP，初中語文教育公眾號，初中語文教師QQ群、微信群、微博等，建設(shè)這些影響甚至改變初中語文教育方式和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)初中語文教師閱讀辨別能力、捕捉能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力提升的新型網(wǎng)絡(luò)資源平臺。同時，還要建立相應(yīng)的監(jiān)督和獎勵機(jī)制，以發(fā)揮教師的專業(yè)能力。

五、結(jié)束語

總之，建設(shè)語文教師專業(yè)發(fā)展共同體，應(yīng)符合語文教師的身心發(fā)展規(guī)律，利用內(nèi)在的動力、外在的促進(jìn)力，相互依托，相互促進(jìn)。學(xué)校要綜合各種資源，建設(shè)相互學(xué)習(xí)、互助的平臺，以更快、更廣泛地促進(jìn)語文教師成長，努力實(shí)現(xiàn)由“實(shí)踐型”的語文教師向“發(fā)展型”“學(xué)習(xí)型”“研究型”教師轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周冬梅.長春地區(qū)初中語文教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)需求調(diào)研報告[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2011（11）.

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