鄭婉琴

摘要：對于英語學(xué)習(xí)來說，寫作教學(xué)始終都是重難點內(nèi)容，新課改的實施更是提高了對于英語寫作教學(xué)的要求，但是從目前的實際情況來看，雖然相較于以前有了明顯進步，但還是存在很多的問題。對此教師必須要重視起來，迎合新課改理念全面深化教學(xué)改革，適當(dāng)開展支架式教學(xué)，全面打造高效的英語課堂。本文對此做了深入研究，首先對支架教學(xué)理論做了簡要概述，并結(jié)合實際情況探討了支架教學(xué)理論在初中英語讀寫教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語；支架式教學(xué)；課堂教學(xué)

引言

由于文化的差異，英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說一直是難點，初中英語相較于小學(xué)來說難度更高，很多學(xué)生上課聽不懂，平時學(xué)不會，便就此放棄。事實上這不僅僅是學(xué)生自身的問題，教師教學(xué)方面也存在弊端，例如教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)榷紩谝欢ǔ潭壬嫌绊懡虒W(xué)效率。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生一直在被動的接受知識，學(xué)習(xí)興趣難以提高。對于這種問題，支架式教學(xué)模式的應(yīng)用有著重要意義，有效提高了課堂教學(xué)效率。

一、支架式教學(xué)理論概述

1. 支架式教學(xué)模式的涵義

“支架”最初指的就是建筑中用到的“腳手架”，主要的作用是輔助工人進行高處施工，給與人們一定的支持和協(xié)助，保證高空作業(yè)的安全性和方便性。將這種“支架”概念引入到教學(xué)中，可以理解為教師利用這種理念為學(xué)生構(gòu)建知識體系，以此來輔助學(xué)生更好的理解和掌握知識，與此同時提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及整體學(xué)習(xí)水平，從而為實現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2. 支架式教學(xué)模式的理論依據(jù)

支架式教學(xué)模式的理論依據(jù)就是建構(gòu)主義思想。建構(gòu)主義認為：學(xué)習(xí)的過程就是對現(xiàn)有資料有效利用的過程，結(jié)合教師以及同學(xué)的幫助構(gòu)建出科學(xué)合理的知識體系框架，以此來幫助學(xué)生更好的掌握知識并消化知識，強化綜合能力。整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要清楚自己的興趣愛好，認識到自身實際水平，結(jié)合實際需要來挑選和獲取適合的知識，并對其進行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，從而更好的吸收和掌握。支架式教學(xué)模式是以建構(gòu)主義為依據(jù)、學(xué)生為核心、教師為引導(dǎo)實施的，對于提高課堂教學(xué)效率來說有著重要的現(xiàn)實意義。

二、支架式教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

以下主要以初中英語八年級“Do you want to watch a game show？”一課為例進行了探討。在教學(xué)這一課的時候，筆者組織學(xué)生以“What do you think of game shows？”為主題進行一次寫作，具體教學(xué)設(shè)計如下：

1. 創(chuàng)設(shè)情境，搭建支架

（1）首先教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于英語國家歌唱比賽的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看，使其在最短的時間內(nèi)進入良好的英語思維狀態(tài)中。

（2）看完視頻后，教師可以隨即展示出幾張相關(guān)的圖片，并提出問題：“What can be seen from the picture？”（從圖片中可以看出什么？鼓勵學(xué)生積極回答）

（3）通過這樣的導(dǎo)入來吸引學(xué)生注意力，隨即布置如下學(xué)習(xí)任務(wù)：

“Let's read the content of the article together”（讓我們一起閱讀文章內(nèi)容。）

帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，在其初步了解文本內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的思維，積極思考，大膽發(fā)言，闡述自己對于選秀節(jié)目的認識和理解。這一環(huán)節(jié)中也可以適當(dāng)展示一些課文中的單詞，幫助學(xué)生更好的閱讀和理解文章含義，進入所謂的“最近發(fā)展區(qū)”。通過以上手段不僅通過課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了“情境”支架，也為學(xué)生的后續(xù)寫作做好了鋪墊，不至于毫無頭緒、茫然摸索。

2. 合作學(xué)習(xí)，共同進步

支架式教學(xué)理論倡導(dǎo)實施合作學(xué)習(xí)。這里的合作指的是建立在獨立探究基礎(chǔ)上的合作。根本目的是幫助學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識進行一個延伸和拓展，再一點就是將獨立探究中遇到的問題放在合作學(xué)習(xí)中解決，以便豐富知識積累，強化思維水平。

例如在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師也可以在合適的環(huán)節(jié)采用這種手段，如下：

以小組合作的方式圍繞“What do you think of game shows？”這一問題進行討論和探究，并將自己小組的結(jié)論和觀點寫在紙上 ，最后全班交流分享。過程中教師可以適當(dāng)予以引導(dǎo)和幫助，通過學(xué)生的集思廣益、互相幫助不斷深化知識，通過不同的角度和不同的思維看待問題，有助于拓寬學(xué)生的知識面，在提高學(xué)習(xí)效率的同時強化思維能力，豐富寫作積累。最后鼓勵學(xué)生結(jié)合小組討論的結(jié)果和過程將相關(guān)內(nèi)容整理成文。

3. 效果評價，提供反饋

效果評價也是支架教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，基于支架式理論教學(xué)的效果評價相較于以往的不同，并不是單純的總結(jié)或者果斷的批評，而是要結(jié)合學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，考慮到學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式，同時反思教師自身的教學(xué)方法。結(jié)合實際情況給出最合理的評價方式，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，避免產(chǎn)生抵觸心理，甚至是討厭學(xué)習(xí)英語。對此，教師必須要注意到這個問題，爭取能夠通過客觀的評價獲得有效的教學(xué)反饋。在小組談?wù)摵妥詈髮懽骶毩?xí)中，要適當(dāng)予以激勵性評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對于每一點進步都要積極鼓勵，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立良好的寫作信心。

三、結(jié)語

綜上所述，支架式教學(xué)理論在初中英語寫作教學(xué)中占據(jù)重要位置，發(fā)揮著重要作用，對此，教師必須要予以高度重視，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容合理運用，為學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系，合理設(shè)計每一個課堂環(huán)節(jié)，構(gòu)建有效的教學(xué)“支架”，幫助學(xué)生不斷縮短與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，從根本上實現(xiàn)跨越性的進步，全面提高學(xué)生的英文寫作能力。

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