謝妮妮

摘要：素質(zhì)教育給基礎(chǔ)教育改革提供了新的高度。小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)策略是教育創(chuàng)新的有效實(shí)踐。本文通過對(duì)游戲化教學(xué)理論的梳理，界定了策略設(shè)計(jì)的原則，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作探索策略設(shè)計(jì)的方法，具有理論和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化；設(shè)計(jì)

游戲化教學(xué)以游戲?yàn)槊浇殚_展，以教育理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展水平為規(guī)律，以教學(xué)目標(biāo)為宗旨，以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)手段。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）游戲理論

斯蒂芬森的《傳播的游戲論》首次闡明了游戲理論并界定了其性質(zhì)。他把游戲作為人類行為的表現(xiàn)形式之一，目的是自我滿足感提供的媒介。

皮亞杰推動(dòng)了游戲理論的發(fā)展，把順應(yīng)和同化作為構(gòu)建兒童心理的兩種形態(tài)。他承襲了斯蒂芬森把游戲作為媒介方式的功能，認(rèn)為游戲是鞏固認(rèn)知，解決沖突，平衡供需的途徑。尊重天性，是皮亞杰理論的價(jià)值體現(xiàn)。

（二）社會(huì)認(rèn)知理論

班杜拉的理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中的行為而獲取的認(rèn)知。在教學(xué)實(shí)踐中，游戲化將教師和學(xué)生兩種角色有效的融合在一起形成互動(dòng)鏈和共同體，一方面表達(dá)了對(duì)學(xué)生的尊重，另一方面淡化了教師的威嚴(yán)。通常可以表現(xiàn)為參與者的自我行為調(diào)控，道德品質(zhì)的養(yǎng)成，協(xié)作感和自我效能的實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略設(shè)計(jì)原則

（一）游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相得益彰，互補(bǔ)所長

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化的教學(xué)策略是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，在堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀基因的基礎(chǔ)之上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的再優(yōu)化過程。它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展起到助力作用，能夠有效提升教學(xué)效果和質(zhì)量，但它的受用面是有邊緣界定的，并不能一概而論。要對(duì)授課內(nèi)容和形式進(jìn)行合理化分析，剖析知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用范疇，采取適當(dāng)?shù)牟呗砸?guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)，從而使游戲化教學(xué)得心應(yīng)手，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程優(yōu)化最大化。

（二）教學(xué)活動(dòng)是游戲化策略設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和對(duì)象

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具體流程化是處于核心地位的。游戲化的策略設(shè)計(jì)要緊緊圍繞這個(gè)中心，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的主體性地位。游戲化策略是加入技術(shù)使知識(shí)呈現(xiàn)更加直觀和形象，增加趣味性和生動(dòng)性。以游戲教學(xué)策略進(jìn)行情景模擬，促進(jìn)學(xué)生的參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)效率。以競(jìng)技為內(nèi)容的游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以在競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)合作，激發(fā)反應(yīng)速度，增加學(xué)習(xí)的趣味性，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力。

（三）教學(xué)目標(biāo)是游戲化策略設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和宗旨

教學(xué)目標(biāo)的指揮棒，指導(dǎo)著教學(xué)的全過程的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了三個(gè)習(xí)得目標(biāo)：知識(shí)-技能，過程-方法，情感態(tài)度-價(jià)值觀?；谶@三個(gè)目標(biāo)的相互關(guān)聯(lián)，有助于優(yōu)化學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)，加之小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生的健康成長。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)是一種教學(xué)手段，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)一線教師的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所占比重較大，能夠有針對(duì)性的分解課堂教學(xué)目標(biāo)，既有趣味性，又有時(shí)效性。但在實(shí)際教學(xué)過程中，游戲化的設(shè)計(jì)較之傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)增加教師的工作量和精力，從這個(gè)角度看，要設(shè)計(jì)出一款適合教學(xué)內(nèi)容的游戲，是對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)。教師必須有足夠的熱情能夠持續(xù)游戲化教學(xué)的開發(fā)，對(duì)課堂的掌控能力和應(yīng)變能力要強(qiáng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握要游刃有余。只有將教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、游戲化設(shè)計(jì)全面有機(jī)結(jié)合起來，才能真正在教學(xué)中發(fā)揮價(jià)值。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，符合數(shù)理規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律?；谛W(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的水平，可以適度引入競(jìng)技類游戲和益智類游戲。根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將游戲化教學(xué)分為以下幾類：

（一）游戲闖關(guān)

絕對(duì)評(píng)價(jià)是游戲闖關(guān)中的基本原則。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)難易不等的游戲關(guān)卡，使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容形象化，使學(xué)生主動(dòng)參加課堂教學(xué)內(nèi)容中，通過在闖關(guān)中的游戲，既了解游戲的公平，又掌握教學(xué)的既定目標(biāo)，可以將復(fù)習(xí)和新課程有機(jī)融合，循序漸進(jìn)。在游戲化教學(xué)中，通常采取PPT和Flash技術(shù)，音效結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，闖關(guān)中打敗“Boss”，小學(xué)生在成就感和自豪感中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成知識(shí)的儲(chǔ)備，這種良性循環(huán)會(huì)激發(fā)小學(xué)生進(jìn)一步對(duì)知識(shí)的渴求。

（二）謎語游戲

謎語是人類智慧的體現(xiàn)。根據(jù)認(rèn)知的水平設(shè)計(jì)謎語，將謎底和謎面之間的關(guān)系進(jìn)行關(guān)聯(lián)，能否做到恰如其分的隱喻是謎語游戲的關(guān)鍵點(diǎn)。謎底的揭示是小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的成果呈現(xiàn)，也是對(duì)好奇心的滿足，在解圍沖突中促進(jìn)思維能力的發(fā)展。腦筋急轉(zhuǎn)彎是設(shè)置謎語的內(nèi)容之一。教師拋出謎底：小朋友最盼望的日子就是生日了，每年漲一歲，可小明今年16周歲，卻只過了4個(gè)生日，什么情況呢？這種“懸念”能夠刺激學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，有弄明白問題的沖動(dòng)，因此也會(huì)對(duì)“今天老師就來帶著大家解謎了”，使課堂效果事半功倍。

（三）模擬情景

角色扮演在模擬情景中體現(xiàn)換位思考的理念。對(duì)問題多角度分析來解決實(shí)際問題，從而搭建師生對(duì)話的平等平臺(tái)，也是雙主體的教學(xué)要求。教師在教授錢幣識(shí)別一課中，對(duì)“元、角、分”的概念可以設(shè)定超市的情景，通過扮演收銀員及顧客來體驗(yàn)購買情況。教師指導(dǎo)錢幣使用情況，并在教學(xué)中貫徹文明購物的價(jià)值觀，有序排隊(duì)進(jìn)行等。體驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生可以充分發(fā)表體驗(yàn)中的感受以及對(duì)錢幣面額的理解情況，能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張著，劉付勇.國內(nèi)外教育游戲的設(shè)計(jì)與開發(fā)現(xiàn)狀研究[J]，軟件導(dǎo)刊教育技術(shù).2016.15.

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