李玲紅

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的合作能力提出了一定的要求，為了解決這一問(wèn)題，人們?cè)谡n堂上探索了合作學(xué)習(xí)的方法。本文介紹了中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的準(zhǔn)備和具體應(yīng)用方法，希望能幫助教師運(yùn)用這種方法。希望通過(guò)這種方法提高學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；方法探索

引言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的要求也越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。小學(xué)階段作為小學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基本階段，應(yīng)為小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高做好準(zhǔn)備。合作精神作為一種綜合素質(zhì)的表現(xiàn)形式，應(yīng)納入小學(xué)生的日常課堂學(xué)習(xí)和教育之中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)法作為一門基礎(chǔ)課，主要是指以小組的方式進(jìn)行課堂教學(xué)的方式。一方面，小組合作教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另一方面，它也允許學(xué)生學(xué)會(huì)如何與合作學(xué)習(xí)的人合作。做，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有很大的幫助。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該在教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備，這樣在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高，從而使小組合作學(xué)習(xí)變得更加有效。

1.1營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在合作之前，教師可以通過(guò)多種方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如講科學(xué)家或童話故事，并在故事的結(jié)尾留下一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)。

解決這個(gè)問(wèn)題。此外，由于小學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好有決定性的意義，教師應(yīng)注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，并運(yùn)用一些有趣的教學(xué)方法，如情景喜劇和話劇的表演。詩(shī)歌朗誦等。這樣，學(xué)生的注意力就可以集中在課堂上，學(xué)習(xí)積極，學(xué)習(xí)氛圍良好，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

1.2確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，群體之間會(huì)有一定的競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)也是學(xué)生必備的素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)必然需要科學(xué)的結(jié)果。

評(píng)價(jià)方法是要求教師在團(tuán)隊(duì)合作之前預(yù)先告知學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)確定競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果。此外，由于小組合作學(xué)習(xí)必然要求學(xué)生群體進(jìn)行合理的分工，學(xué)生必須明確自己在小組中的角色和需要完成的任務(wù)。這樣，小組中的每一個(gè)成員都可以確保小組中的每個(gè)成員都能夠進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，避免搭便車等?？疾鞂W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流與溝通

雖然教師已經(jīng)確定了每個(gè)學(xué)生在小組中的角色和義務(wù)，但是小組成員之間的合作是不可避免的，因?yàn)橥瓿尚〗M的任務(wù)不可避免地避免了小組成員之間的交流和溝通。盡管如此

這似乎是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，但對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然缺乏交流和溝通技巧。許多學(xué)生都在家里，想得到他們想要的東西，從而形成傲慢自大的性格。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生的交流和溝通能力是完成小組任務(wù)的一大障礙。這就要求教師在小組合作學(xué)習(xí)之前教學(xué)生如何進(jìn)行交流和溝通，以便使工作更順利地進(jìn)行，從而更好地完成小組的任務(wù)。

1.4建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)完成后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)這種創(chuàng)新教學(xué)方法的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教師的要求。因此，教師要制定合理、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，既要考慮到團(tuán)隊(duì)合作的情況來(lái)完成任務(wù)，又要把學(xué)生的個(gè)人任務(wù)情況納入考核體系。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)生的個(gè)人觀念的表達(dá)。核系統(tǒng)能真實(shí)地反映每個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力水平。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的種方法

除了以上準(zhǔn)備外，教師還應(yīng)該在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

2.1師要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

在群體成員的分配中，教師應(yīng)充分考慮每個(gè)學(xué)生的不同需求，努力實(shí)現(xiàn)群體中男女的平衡、學(xué)業(yè)成就的平衡和個(gè)性的互補(bǔ)，從而使每個(gè)群體都有一些差異。和一個(gè)更加平衡的小組，這樣小組可以在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中做同樣的事情。合作與互助，性格活潑，內(nèi)向性格活潑，學(xué)習(xí)成績(jī)好，帶動(dòng)學(xué)習(xí)差，男女之間的不同思維相輔相成，使小組成員相互學(xué)習(xí)。爭(zhēng)論更有效。

2.2教師應(yīng)在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用

教師應(yīng)在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，及時(shí)引導(dǎo)小組成員在完成任務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中學(xué)習(xí)和與學(xué)生合作的知識(shí)的傳授?；顒?dòng)。

應(yīng)及時(shí)指出和解決這些問(wèn)題。

2.3小組學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)之間的平衡

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)努力平衡學(xué)生的小組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和處理問(wèn)題的能力，同時(shí)要提高與學(xué)生溝通、交流和交流的能力。

提高。

2.4小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)自主學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。

具體而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)一方面為小學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，另一方面，也應(yīng)為小學(xué)生之間的合作建立良好的平臺(tái)，讓學(xué)生相互合作。學(xué)生獨(dú)立思考，與同齡人相交。最后，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，使合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組中的作用得到充分發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了以小學(xué)生為基礎(chǔ)的先進(jìn)教育理念。它確實(shí)尊重小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生比知識(shí)本身獲得更多的合作，但在學(xué)習(xí)和興趣的培養(yǎng)、能力的提高以及健全人格的形成和合作方面都有所探索。在今后的工作中，作為一名教育家，我們?nèi)孕枰^續(xù)探索小學(xué)數(shù)學(xué)班集體合作學(xué)習(xí)的新方法和新思路，讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在COO過(guò)程中享受成功的喜悅。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的積極學(xué)習(xí)。

2.5教學(xué)面向所有學(xué)生

教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向所有的學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，這是新課改的基本要求。而合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索研究，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性進(jìn)行了探究，首先，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談與實(shí)證分析的方法，論證了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的有效性，并且對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，得出當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題主要包括：時(shí)機(jī)不當(dāng)；分組不科學(xué)；規(guī)則不明；缺乏獨(dú)立思考；不會(huì)合作；參與不均衡；時(shí)間不足；缺乏指導(dǎo)等。其次，影響小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性兩個(gè)因素是學(xué)生和教師。學(xué)生因素有：學(xué)生缺少小組合作的能力；學(xué)生缺乏自制力，不專心，易受干擾。教師因素有：教師不合理的評(píng)價(jià)；教師不具備指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)能力與經(jīng)驗(yàn)。再次，針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)面臨的主要問(wèn)題和制約因素。

結(jié)束語(yǔ)：

本文研究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力。一方面，它可以讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

在一定的幫助下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)逐漸被提上議事日程。通過(guò)合作學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)班組，可以創(chuàng)設(shè)更輕松愉快的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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