高敏 吳日暉

摘要：家庭教育對(duì)于個(gè)體的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，家庭教育在個(gè)體成長(zhǎng)著扮演著基礎(chǔ)性教育的作用；農(nóng)民工子女家庭教育的缺失相對(duì)嚴(yán)重，家庭教育的修補(bǔ)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)更為重要；本文主要從家庭教育缺失的現(xiàn)狀、原因、應(yīng)對(duì)策略等方面去探討農(nóng)民工家庭教育相關(guān)的議題，希望透過(guò)此次探討，可以在家庭教育建設(shè)的道路上，提供新穎的見(jiàn)解，助力于農(nóng)民工子女家庭教育，以期改善農(nóng)民工家庭教育的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工；家庭教育；缺失

前言

隨著社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工總量是越來(lái)越大；截止2017年，農(nóng)民工總量已達(dá)到28652萬(wàn)人①，在城市的發(fā)展中起著非常重要的作用；農(nóng)民工因其自身教育水平的局限性，他們工作的穩(wěn)定性比較低，因生活成本的負(fù)擔(dān)，一般會(huì)選擇將孩子留在農(nóng)村，讓家人照顧，自己外出打工；父母與孩子的交流甚少，無(wú)法進(jìn)行正常的家庭教育，使得孩子的成長(zhǎng)出現(xiàn)了諸多的缺失。

家庭教育是一個(gè)基礎(chǔ)性教育，是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵；從農(nóng)民工外出務(wù)工的那一天開(kāi)始，家庭教育的缺失就開(kāi)始出現(xiàn)，隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，缺口越來(lái)越大；這個(gè)缺口如果不能及時(shí)的修復(fù)或者彌補(bǔ)，孩子成長(zhǎng)的缺失就越大，孩子身上的問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多；這不利家庭及社會(huì)的穩(wěn)定。

家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是極其重要的，尤其是對(duì)于農(nóng)民工留守子女特殊群體，更是重要；而當(dāng)前，農(nóng)民工留守子女的數(shù)量劇增，其重要性更是明顯；由此，改善農(nóng)民工留守子女的家庭教育就顯得尤為重要。

一、農(nóng)民工留守子女家庭教育缺失的現(xiàn)狀

家庭教育缺失的現(xiàn)狀主要是從以下幾方面來(lái)闡述。

（一）心理歸屬缺失

農(nóng)民一般是孩子出生不久，苦于經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題，他們都會(huì)選擇外出打工；有的時(shí)候一般出生滿一周歲后，有的是上幼兒園，就外出打工；父母過(guò)早與孩子分開(kāi)，這樣會(huì)給孩子帶來(lái)嚴(yán)重的心理歸屬缺失，分開(kāi)得越早，心理歸屬缺失會(huì)越大；分開(kāi)得時(shí)間越長(zhǎng)，心理歸屬缺失會(huì)越大。心理缺失會(huì)讓兒童表現(xiàn)出不自信、不信任、缺乏安全感等不良行為。心理歸屬是兒童成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，心理歸屬?zèng)]有得到滿足，兒童的成長(zhǎng)將會(huì)受到嚴(yán)重的阻礙。

（二）親子親密關(guān)系缺失。

農(nóng)民工與子女分開(kāi)后，基于經(jīng)濟(jì)成本的考慮，一般是一年才回去見(jiàn)孩子一面；因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都知道，節(jié)假日回家的成本很高，而農(nóng)民工的工資水平相對(duì)低下，不允許農(nóng)民工請(qǐng)假；請(qǐng)假的成本實(shí)在太高，在不請(qǐng)假的情況下，他們的生活都是拮據(jù)的，更別說(shuō)請(qǐng)假；農(nóng)民工一般是外出到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)務(wù)工，距離家相對(duì)遙遠(yuǎn)，這也不允許他們時(shí)?；丶摇＾r(nóng)民工與孩子極少見(jiàn)面，增加了親子的陌生感；孩子對(duì)父母的歸屬感，也會(huì)越來(lái)越弱，親子關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)。

（三）親子教育機(jī)會(huì)的缺失

同樣的，農(nóng)民工會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)和精力的原因，而極力減少與孩子進(jìn)行溝通；親子溝通少，這樣親子教育的機(jī)會(huì)就更少，孩子從父母這里學(xué)到東西的機(jī)會(huì)就更少，從父母這里學(xué)到的知識(shí)就會(huì)越少；即是家庭教育在孩子上實(shí)施的機(jī)會(huì)很少，孩子的成長(zhǎng)缺失會(huì)更多，比如，他們不知道怎么去管理自己、不知道怎么去跟其他小朋友相處；他們不知道什么是好的，什么是好的；親子溝通少，帶來(lái)給孩子成長(zhǎng)道路上，帶來(lái)了諸多的障礙。

（四）教育技巧的缺失

農(nóng)民工過(guò)早的與孩子分開(kāi)，缺少與孩子交流的機(jī)會(huì)，缺少對(duì)孩子進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)；他們把孩子留給自己的父輩，他們就缺少一個(gè)教育孩子的機(jī)會(huì)；一個(gè)好家長(zhǎng)是需要學(xué)習(xí)的，而他們卻錯(cuò)失了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)；當(dāng)孩子和自己生活一起時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)不知道如何與孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通和交流，這是教育技巧缺失的后果。

二、農(nóng)民工留守子女家庭教育缺失的原因

導(dǎo)致家庭教育缺失的原因，有很多種，本文認(rèn)為，導(dǎo)致產(chǎn)生以上家庭教缺失的原因，有以下幾點(diǎn)。

（一）對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)不夠

農(nóng)民首先不了解家庭教育的重要性；他們不認(rèn)為家庭教育可以促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，不知道家庭教育一是門(mén)科學(xué)，不了解家庭教育是孩子教育的重要工具，它是教育孩子的重要組成部分；其次更多認(rèn)為教孩子是學(xué)校的責(zé)任，家庭不用承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，父母就不用承擔(dān)太多教育孩子的責(zé)任；既然不用承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，就不需要在家庭里面開(kāi)展教育孩子的工作；所以他們很少去思考如何能更好地開(kāi)展家庭教育。

（二）農(nóng)民工自身素質(zhì)的影響

孩子成長(zhǎng)是需要榜樣的，農(nóng)民工自身很多時(shí)候個(gè)人管理意識(shí)和能力相關(guān)較差；他們不知道父母的行為會(huì)影響孩子的行為，不知道榜樣教育在教育孩子中的重要性；農(nóng)民工很多時(shí)候?qū)ψ约菏菦](méi)有要求、沒(méi)有目標(biāo)的；農(nóng)民工的惰性是非常強(qiáng)的，他們不太屑于去管理好自己，提升自己，增加孩子對(duì)其印象分；他們覺(jué)得孩子好就行，自己好與不好不重要；一些孩子可能可以理解父母的行為，父母的出身決定他們的素質(zhì)；但大部分孩子，他們是不能理解的，他們是很容易受父母行為影響的，他們不一小心就會(huì)復(fù)制父母的行為，又重復(fù)父母一代人的生活，把父母留下的痛苦又傳給下一代。

（三）教育程度的影響

農(nóng)民工普遍低學(xué)歷，大部分是因?qū)W業(yè)不好，而中途輟學(xué)的；教育意識(shí)上相對(duì)較弱，教育水平也相對(duì)較弱，他們不去思考教育的重要性，他們認(rèn)為孩子成長(zhǎng)是自然的，放任其成長(zhǎng)即可，這是懶惰的表現(xiàn)，更是無(wú)知的表現(xiàn)；他們認(rèn)為他們低學(xué)歷，所以教育不好孩子，這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)；他們不知道教育孩子是需要學(xué)習(xí)的，所以沒(méi)有學(xué)習(xí)教育孩子的意識(shí)。

三、農(nóng)民工留守子女家庭教育缺失的應(yīng)對(duì)策略

本文認(rèn)為要彌補(bǔ)農(nóng)民工在教育孩子上的缺失，可以從以下幾個(gè)方面去入手。

（一）改善農(nóng)民工的觀念

首先，提升農(nóng)民工對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)和重視；向他們宣傳家庭教育在孩子成長(zhǎng)的重要性，特別要與他們談到，孩子在不同的成長(zhǎng)階段中，家庭教育中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，不重視家庭教育對(duì)孩子帶來(lái)的不良影響，以引起他們對(duì)家庭教育的程度；其次，提升他們對(duì)教育的重要重視程度；向他們宣傳知識(shí)是力量的道理，特別是當(dāng)下知識(shí)橫流的時(shí)代，缺乏知識(shí)會(huì)對(duì)給生存帶來(lái)障礙；讓他們務(wù)必知道，教育可以改變孩子的未來(lái)。

（二）提升農(nóng)民工的技能

首先是改善農(nóng)民工教育孩子的技巧，透過(guò)提升他們教育孩子的技能，來(lái)改善他們教育的不足；教育孩子是需要練習(xí)，教育孩子的技巧是可以學(xué)習(xí)的；鼓勵(lì)農(nóng)民工去學(xué)習(xí)家庭教育的技能，透過(guò)家庭教育技能的學(xué)習(xí)，以增加他們的自信；其次是提升農(nóng)民工的工作技能，農(nóng)民工在教育孩子上遇到困難，好多原因是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)收入的問(wèn)題；透過(guò)提升農(nóng)民工的工作技能，以增加他們的經(jīng)濟(jì)收入，可以減少教育孩子的障礙。

（三）加強(qiáng)農(nóng)民工的繼續(xù)教育

教育程度是農(nóng)民工諸多問(wèn)題根源，提升他們的教育程度，可以改善農(nóng)民工在家庭教育中遇到的問(wèn)題。

首先是透過(guò)在職的繼續(xù)教育，來(lái)改善農(nóng)民工的教育程度；對(duì)于進(jìn)行繼續(xù)教育的農(nóng)民工，企業(yè)或者政府可以提供一定的補(bǔ)貼，另外給正常完成學(xué)業(yè)的，提供一定獎(jiǎng)勵(lì)；一方面可以鼓勵(lì)農(nóng)民工提升自己的教育程度，另一方面可以減輕農(nóng)民工負(fù)擔(dān)，盡可能解決他們的后顧之憂；其次是透過(guò)全日制的形式，來(lái)改善農(nóng)民工的教育程度；企業(yè)或者政府可對(duì)有意愿參加全日制教育的農(nóng)民提供足夠的補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)，比如可以帶薪入學(xué)，提供足夠保障農(nóng)民工基本生活的補(bǔ)貼，免去農(nóng)民工的后顧之憂，以最大激勵(lì)去鼓勵(lì)農(nóng)民工提升自身的教育程度。

（四）增加農(nóng)民工的社會(huì)保障

增加農(nóng)民工的社會(huì)保障是改善農(nóng)民工家庭教育的重要措施。

首先是增加農(nóng)民工的住房保障，可以給農(nóng)民工提供便利或者廉價(jià)的住房，可以根據(jù)農(nóng)民工經(jīng)濟(jì)收入及家庭成員的情況，提供相應(yīng)的廉租房，減少農(nóng)民工在租房上的支出；其次，增加對(duì)農(nóng)民工子女的教育保障，減少入學(xué)壁壘，減少孩子異地入學(xué)的成本，以增加與孩子見(jiàn)面和交流的機(jī)會(huì)；第三，組建農(nóng)民工學(xué)校，為農(nóng)民提供不同的社會(huì)服務(wù)；透過(guò)給農(nóng)民工提供各種各樣的社會(huì)服務(wù)，以減少農(nóng)民工在各方面的負(fù)擔(dān)，使得農(nóng)民工有足夠的精力來(lái)開(kāi)展家庭教育，以彌補(bǔ)家庭教育的缺失。

四、結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)致農(nóng)民工家庭教育缺失的很復(fù)雜，使得農(nóng)民工家庭教育的改善必定是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程；這個(gè)工程的完成需要多方合作，各個(gè)社會(huì)主體必須積極參與這個(gè)工程修筑當(dāng)中，這個(gè)工程才能很好的完成。

參考文獻(xiàn)：

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[4]田勇.《農(nóng)民工子女家庭教育問(wèn)題與社會(huì)工作介入》[D].中南大學(xué)，2013年.

注釋?zhuān)?/p>

①?lài)?guó)家統(tǒng)計(jì)局.《2017年農(nóng)民工監(jiān)測(cè)調(diào)查報(bào)告》. 國(guó)家統(tǒng)計(jì)局官網(wǎng)，2018年4月27日.

作者簡(jiǎn)介：

高敏，男，漢族，海南省東方市人，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士。三亞學(xué)院法學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院講師，主要研究方向：家庭教育及學(xué)校社會(huì)工作。

基金項(xiàng)目：

海南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃青年課題（HNSK（QN）17-70）成果之一。