謝春輝?王晨雪?趙毓敏

【摘要】本文基于呼倫貝爾學(xué)院現(xiàn)狀，通過分析朋輩人員參與學(xué)生心理健康教育工作現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果，探索少數(shù)民族地區(qū)高校朋輩人員培訓(xùn)培養(yǎng)的長效體系，解決少數(shù)民族高校朋輩隊伍心理健康教育能力提升問題，在提升朋輩人員心理健康教育能力、實現(xiàn)個人成長的同時，進一步強化朋輩幫扶作用，增強朋輩人員助人自助的效果。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū) 朋輩人員 培養(yǎng)

【基金項目】本論文由內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項目資助，項目編號為NJSZ1505

【中圖分類號】B841 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0241-02

近年來，我國教育理念的更新決定了高校德育活動也將心理健康教育作為重要的突破口和落腳點。自治區(qū)高校學(xué)生民族成分眾多，決定了心理健康教育的復(fù)雜性與艱巨性，縱觀國內(nèi)相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)對我國少數(shù)民族地區(qū)高校心理健康教育工作中朋輩隊伍建設(shè)研究還有待于進一步探索，本文基于呼倫貝爾學(xué)院心理健康工作現(xiàn)狀，探討少數(shù)民族地區(qū)高校朋輩人員心理健康教育能力的培養(yǎng)，建立系統(tǒng)化、科學(xué)化培訓(xùn)培養(yǎng)模式，形成少數(shù)民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)及成長長效機制，實現(xiàn)其理論提升，用于指導(dǎo)實踐。

一、我校朋輩隊伍心理健康教育能力及培養(yǎng)情況現(xiàn)狀

首先，針對現(xiàn)有朋輩人員就心理健康教育能力情況及培養(yǎng)情況展開問卷調(diào)查，發(fā)放99份問卷，回收99份，回收率為100%，數(shù)據(jù)翔實可靠。結(jié)果統(tǒng)計如下：（一）所學(xué)專業(yè)與心理學(xué)相關(guān)的占15%；（二）利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源自學(xué)心理學(xué)方面的占21.6%；（三）本人對心理學(xué)知識感興趣的占89.4%；（四）在工作中覺得具有心理學(xué)知識對朋輩幫扶工作很重要的占67.5%；（五）清楚處理學(xué)生心理危機事件工作流程的占54.6%；（六）經(jīng)常開展團體心理訓(xùn)練活動的占20，2%；（七）所在部門或?qū)W院重視朋輩培養(yǎng)的占86.7%；（八）所在部門或?qū)W院提供定期心理學(xué)相關(guān)知識和技能培訓(xùn)的占87.4%；（九）所在部門或?qū)W院配備一定的大學(xué)生心理健康教育方面書籍的占87.1%；（十）了解普通心理學(xué)，發(fā)展心理學(xué)，教育心理學(xué)等心理學(xué)相關(guān)的理論知識的占17.5%；（十一）掌握傾聽、面質(zhì)、內(nèi)容、情感反應(yīng)、具體化等心理咨詢技術(shù)的占13.3%；（十二）認為朋輩人員自身的心理健康狀況對朋輩幫扶工作重要的占100%。

二、我校朋輩隊伍心理健康教育能力現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

通過以上數(shù)據(jù)可以得知：所學(xué)專業(yè)與心理學(xué)相關(guān)的朋輩人員只占極少數(shù)，也必然決定心理朋輩隊伍培訓(xùn)的長效性。雖然有21.6%的輔導(dǎo)員能利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源自學(xué)心理學(xué)方面的知識，但缺乏系統(tǒng)規(guī)劃；雖然可以通過識別癥狀，簡單地能明確心理健康與不健康的界限，了解危機事件出現(xiàn)后事件處理流程，會將危害降低到最小，但是在遇到學(xué)生問題時，還是無法清楚地界定一般心理問題、嚴重心理問題、神經(jīng)癥性心理問題。朋輩人員亟需系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)的理論知識及心理咨詢技術(shù)，由于沒用足夠的專業(yè)支撐，更無法連續(xù)性、針對性、長效性開展心理健康預(yù)防性教育工作，從而缺乏心理健康教育工作的時間積累，在此基礎(chǔ)上，無法進行經(jīng)驗總結(jié)，理論提煉。

鑒于心理健康教育具有很強的專業(yè)性，而朋輩人員基本上沒有經(jīng)過心理健康教育方面的專業(yè)訓(xùn)練，普遍存在對心理學(xué)知識了解不多、對心理測試技術(shù)和心理輔導(dǎo)方法不熟、對大學(xué)生存在的心理問題歸因不準(zhǔn)的情況[1]，形成其在開展心理健康教育工作的被動局面，因此，少數(shù)民族地區(qū)高校朋輩人員心理健康教育能力常態(tài)培養(yǎng)勢在必行，讓所有的朋輩人員成為心理健康教育專業(yè)人員，有效彌補心理老師不足的狀況，讓每個朋輩人員具備專業(yè)能力，實現(xiàn)真正的專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建心理健康教育的專業(yè)大環(huán)境。

三、少數(shù)民族地區(qū)高校朋輩人員心理健康教育能力常態(tài)培養(yǎng)對策

（一）借鑒心理咨詢師資質(zhì)考試形式和內(nèi)容，常態(tài)培養(yǎng)朋輩人員針對個體開展心理疏導(dǎo)的能力

根據(jù)心理咨詢師開展咨詢工作要求，組織朋輩人員學(xué)習(xí)普通心理學(xué)，發(fā)展心理學(xué)，教育心理學(xué)等相關(guān)理論知識，幫助朋輩人員奠定心理學(xué)基礎(chǔ)，熟悉心理咨詢師工作流程、內(nèi)容、責(zé)任、義務(wù)，掌握基本傾聽、面質(zhì)、內(nèi)容、情感反應(yīng)、具體化等心理咨詢技術(shù)，開展心理疏導(dǎo)工作。組織朋輩人員開展危機干預(yù)培訓(xùn)，提高對精神心理疾患的識別及知曉狀況，學(xué)會按照法律規(guī)范對患有精神障礙的在校生進行關(guān)注、跟蹤以及幫扶，將信息及時匯報給輔導(dǎo)員或心理老師，做到及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制，降低學(xué)生心理危機事件的發(fā)生率，充分發(fā)揮朋輩人員助人功能，促進全體同學(xué)健康成長。

（二）多措并舉，常態(tài)培養(yǎng)朋輩人員開展心理健康教育活動能力

突破朋輩人員開展心理健康教育活動能力常態(tài)培養(yǎng)的單一模式，采用專題講座、經(jīng)驗報告、案例分析、小組討論、現(xiàn)場模擬、實地觀摩、心理劇賞析和拍攝、團體心理輔導(dǎo)、經(jīng)典影視鑒賞等方式開展朋輩人員培訓(xùn)，廣泛涉及成就導(dǎo)向、人際關(guān)系溝通與協(xié)調(diào)、自我成長的特質(zhì)、職業(yè)態(tài)度與品質(zhì)等內(nèi)容，幫助朋輩人員實現(xiàn)專業(yè)及個人成長，將學(xué)到的助人知識和技巧應(yīng)用到實際工作中，不斷挖掘自身和其他同學(xué)的心理能量，保證心理健康教育整體育人環(huán)境的良性發(fā)展。朋輩人員在開展心理健康教育活動時，要了解心理健康教育不同于德育教育，具體職責(zé)和內(nèi)容與日常管理互相支撐、互相促進。朋輩人員應(yīng)具有豐富的溝通經(jīng)驗又掌握專業(yè)知識，并且長期與學(xué)生密切工作、學(xué)習(xí)在一起，隨時能掌握同學(xué)們的新變化、新情況，適時開展針對性強、實效性強的各類心理健康教育活動。

（三）全面思考，構(gòu)建適合少數(shù)民族地區(qū)朋輩人員心理心理健康教育常態(tài)培養(yǎng)模式

1.將朋輩人員培訓(xùn)納入到朋輩人員工作考核及二級學(xué)院工作考核中，考核內(nèi)容應(yīng)要求各心理輔導(dǎo)員務(wù)必制定朋輩培訓(xùn)計劃，根據(jù)朋輩人員參與培訓(xùn)情況以及開展心理健康教育工作效果進行考核。二級學(xué)院應(yīng)結(jié)合實際經(jīng)驗和調(diào)查研究，綜合考慮心理健康工作、學(xué)生成長、心理輔導(dǎo)站建設(shè)需求，突出朋輩隊伍在心理健康教育中優(yōu)勢所在，指導(dǎo)朋輩開展普及、預(yù)防性活動，樹立工作典型，以點帶面，形成系統(tǒng)、全面的、符合朋輩人員成長特點的常態(tài)培養(yǎng)模式。

2.要求朋輩人員對工作對象展開心理健康狀況調(diào)查，掌握國家、自治區(qū)以及學(xué)校心理健康文件精神，不斷提高心理健康教育能力。朋輩人員務(wù)必了解心理健康教育活動開展情況，撰寫調(diào)查報告，全面掌握心理健康教育工作狀現(xiàn)狀，這樣才能為心理健康工作的開展提供科學(xué)、有力的參考依據(jù)。不斷探索助人途徑和方法，與心理專職教師共同完成在教育目標(biāo)，教育實施者、教育方式、教育效果上的有效對接，達到育人的高度統(tǒng)一，實現(xiàn)心理老師與朋輩人員雙育、雙贏的目的，構(gòu)建一種全員性、全程性、立體化的心理健康教育模式。

總之，朋輩人員未經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)，遇到出現(xiàn)的心理障礙、心理應(yīng)激問題，往往不能更好地把握心理疏導(dǎo)的原則、心理問題的特有規(guī)律和要求，由此會對工作對象的心理產(chǎn)生相反的作用[2]。另外，在開展各類心理健康教育活動時，沒有心理知識和技巧做支撐，效果不佳。因此，通過構(gòu)建朋輩人員心理健康教育常態(tài)培養(yǎng)模式，開展相關(guān)的系統(tǒng)培訓(xùn)，將朋輩隊伍建成一支專業(yè)隊伍，將心理健康教育活動同每一名學(xué)生的健康成長緊密結(jié)合在一起，真正實現(xiàn)心理健康教育無縫對接，整體提升學(xué)生心理品質(zhì)，達到自助助人的目的。

參考文獻：

[1]戰(zhàn)成秀，淺議高校輔導(dǎo)員耦合思想政治教育與心理健康教育的路徑選擇[J]，《吉林省教育學(xué)院學(xué)報旬刊》，2012（9）.

[2]萬弋琳，項鑫，探索高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)對大學(xué)生思想政治教育的影響[J]，《赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版》，2014（9）.

作者簡介：

謝春輝，呼倫貝爾學(xué)院心理健康教育與咨詢中心教師，副高職稱；王晨雪，女，呼倫貝爾學(xué)院心理健康教育與咨詢中心教師，中級職稱；趙毓敏，呼倫貝爾學(xué)院心理健康教育與咨詢中心教師，中級職稱。