張立恒

【摘要】職業(yè)教育是我國人才培養(yǎng)體系中關(guān)鍵的一部分，近年來，為了響應(yīng)科教興國國策，我國對高等職業(yè)教育予以很多政策優(yōu)惠，并且對其加以重視，在我國一些典型地區(qū)進行了教學(xué)改革，從而促進我國高職教學(xué)向著科技化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量大幅度的提高。隨著經(jīng)濟全球化的縱深發(fā)展，英語在國際交流中占據(jù)著重要的地位。隨著我國高職教育的進一步改革，對于高職英語教育的要求也有所提高，對于新時代下的高職教學(xué)，需要明確教學(xué)目標，改進教學(xué)方法，從而提高高職教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)的實用性。所以本文就新時代的高職英語教學(xué)的改革進行簡要的研究。

【關(guān)鍵詞】高職教學(xué) 英語教學(xué) 高職教學(xué)改革

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0226-01

近年來，隨著技術(shù)類人才在現(xiàn)代化發(fā)展中的作用越來越重要，國家對高職教育的重視程度大幅提高，從而使得高職院校增加，高職教育得到了前所未有的發(fā)展，并且基于就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的教學(xué)理念也得到了快速的發(fā)展。但是隨著高職教育的快速發(fā)展，也暴露出了一些問題，由于過于重視技術(shù)類的教學(xué)而大幅度縮小英語教學(xué)的課時量，這樣的教學(xué)模式無法滿足現(xiàn)代社會對英語人才方面的要求，特別是在涉外業(yè)務(wù)等方面，從而造成了相應(yīng)人才供需嚴重不對等的情況。因為以職業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)需要在英語教學(xué)在一方面進行改革，從而輸出相應(yīng)的人才。

一、以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教育理念錯位

教學(xué)理念是最能夠體現(xiàn)出教育的特點的，但是我國現(xiàn)在的高職教育的教學(xué)理念相對來說比較籠統(tǒng)，難以表現(xiàn)我國高職教育的特點，教育理念錯位是我國高職教育的突出問題。因為我國大部分的高職院校和高職院校的教師并沒有對高職教學(xué)理念進行更新，也沒有認識到我國高職教學(xué)發(fā)展改革的特點，僅僅重視學(xué)生的職業(yè)方面的教學(xué)而忽視對學(xué)?；舅刭|(zhì)方面的教學(xué)，從而導(dǎo)致在高職教育中英語教育不被重視，即便是開設(shè)了英語教學(xué)，也僅僅是走走過場。這樣高度錯位的教學(xué)理念嚴重桎梏了高職教育中英語發(fā)展，嚴重成了高職英語教學(xué)的體制障礙。

2.不合理的課程設(shè)置

目前我國大部分的高職院校開設(shè)的英語課程僅僅是將其作為普通公共課開設(shè)，對于所有專業(yè)的學(xué)生進行統(tǒng)一上課，并且根據(jù)不同專業(yè)的要求進行分類開設(shè)，這樣的課程設(shè)置不利于學(xué)生今后呢職業(yè)生涯的發(fā)展。雖然有一些學(xué)校認識到分專業(yè)教學(xué)的重要性，但是也是在第一學(xué)年進行基礎(chǔ)英語的教學(xué)，到了第二學(xué)年進行專業(yè)英語的教學(xué)。這樣的教學(xué)模式下，第一學(xué)年進行通用英語的學(xué)校對于后面的專業(yè)英語缺乏有效提升的作用，并且也很難為第二學(xué)年專業(yè)英語學(xué)習中打下詞匯基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致在專業(yè)英語的教學(xué)中，教師對學(xué)生的教學(xué)主要是專業(yè)英語的翻譯，而沒有真正起到專業(yè)性的教學(xué)，也沒有提高學(xué)生聽說讀寫等方面的難以，這種英語教學(xué)課程設(shè)置難以實現(xiàn)通用英語和專業(yè)英語之間的有效過渡，不利于職業(yè)性導(dǎo)向的高職教育的發(fā)展。在教學(xué)中教師學(xué)生之間交流的重要載體就是教材，教材是教師組織課堂教學(xué)和學(xué)生課前課后學(xué)習復(fù)習的主要依托。

3.缺乏完善的評價體系

由于我國各個方面的原因，我國的教育仍然難以向素質(zhì)教育順利轉(zhuǎn)型，應(yīng)試教育扎根于我國各種教育之中，高職英語教學(xué)也不例外。長時間以來，我國評價學(xué)生英語水平的標準就是大學(xué)英語四六級還有托福雅思等等級考試。這樣的評價體系導(dǎo)致在英語教學(xué)中，學(xué)生和老師都以以后英語成績?yōu)樽罱K目的，而忽視了英語實際是一項交流工具的實質(zhì)，在教學(xué)中通過大量的模擬考試、真題講解來提高學(xué)生的考試成績，這就使得學(xué)生最終成為不會辯證獨立思考的考試工具。這樣的評價體系下，英語失去了其原有的趣味性和實用性，學(xué)生對其學(xué)習也難以提起興趣。

二、高職英語教學(xué)的改革方向

1.完善課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容

因為我國的高職教育同大學(xué)本科教育不同，其注重的就業(yè)導(dǎo)向，所以在高職英語教學(xué)中需要從學(xué)生的就業(yè)入手，盡可能的做到職業(yè)化教學(xué)，根據(jù)相關(guān)崗位要求來對學(xué)生進行有針對性的英語教學(xué)。因此高職教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)出差異化、職業(yè)化，根據(jù)學(xué)生的具體工作任務(wù)來進行教學(xué)。在高職英語教學(xué)中應(yīng)該遵循“先基礎(chǔ)后專業(yè)”的教學(xué)理念進行分階段呢英語教學(xué)，但是在教學(xué)中必須要做好通用英語后專業(yè)英語之間的合理、有效過渡。在對學(xué)生進行職業(yè)英語嗯教學(xué)的目的是為了使教學(xué)內(nèi)容貼合學(xué)生實際今后的實際工作，因此在高職英語的教學(xué)中進行有針對性的教學(xué)室很有必要的。對于不同專業(yè)的學(xué)生需要根據(jù)不同技術(shù)工種的特性對學(xué)生進行針對性的英語教學(xué)，合理設(shè)計教學(xué)方法，提高學(xué)生的專業(yè)能力和實際英語運用能力。

在對高職學(xué)生的英語教學(xué)中，需要做到專業(yè)性、實用性和實踐性三者辯證統(tǒng)一的有效結(jié)合，不能顧此失彼，要予以充分的考慮。所以需要做到以下幾點：第一，專業(yè)課和英語教學(xué)的有機結(jié)合。將專業(yè)課程同英語教學(xué)的有機結(jié)合時高職英語教學(xué)的教學(xué)目標，通過二者之間的有機結(jié)合來促進專業(yè)課程和英語課程的發(fā)展，從而對學(xué)生進行相應(yīng)的邏輯訓(xùn)練，使得英語教學(xué)能夠有一定的專業(yè)性。第二，提高英語教學(xué)的職業(yè)性，在高職教育中對學(xué)生進行英語教學(xué)的很大一個原因就是為了提高學(xué)生的綜合能力，從而更好的滿足就業(yè)市場的要求。第三，提高高職英語教學(xué)的前沿性，教學(xué)內(nèi)容需要做到與時俱進，根據(jù)就業(yè)市場對人才的要求來進行教學(xué)，從而使得教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標準相匹配，提高學(xué)生的競爭力。第四，提高學(xué)生的職業(yè)道德，在英語教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立相應(yīng)的職業(yè)道德意識。

2.實現(xiàn)“雙師化”師資隊伍建設(shè)

高職教師的師資直接關(guān)系到高職的英語教學(xué)，所以在高職英語教學(xué)中必須提高高職英語老師的師資，對英語教師進行專業(yè)化的培養(yǎng)，提高高職英語老師的專業(yè)能力，克服英語老師對相應(yīng)專業(yè)不精通的問題。

3.多樣化的教學(xué)評價

對高職英語教學(xué)進行改革的重要方面就是改革教學(xué)評價體系，在進行英語教學(xué)評價時，應(yīng)該突破傳統(tǒng)以四六級成績評價英語能力的桎梏，淡化應(yīng)試教學(xué)，在評估中重視素質(zhì)教育。因為在高職英語教學(xué)中，英語學(xué)習的評價需要增加專業(yè)英語的使用能力的評估，并且增加對學(xué)生實際交流能力和口語水平的評估。只有這樣的評估體系才能真正提高學(xué)生對英語的使用能力，滿足社會對“復(fù)合型人才”的要求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、結(jié)語

所以根據(jù)本文就我國高職英語教育的現(xiàn)狀問題的描述，提出了幾個相應(yīng)的解決問題。只有改變原有僵化、應(yīng)試的高職英語教學(xué)模式，打破相關(guān)的體制性障礙，使其順應(yīng)職業(yè)化教學(xué)理念，才能使高職英語教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)生的競爭能力。

參考文獻：

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