賀素華

【摘要】新時(shí)期背景下，人才培養(yǎng)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要性逐漸突顯出來(lái)。需要注意的是，高素質(zhì)人才培養(yǎng)與教師科學(xué)培養(yǎng)存在緊密的聯(lián)系，而初中教育已經(jīng)成為高等教育的重要環(huán)節(jié)，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，能夠?yàn)榫C合型人才的塑造提供必要的前提條件。其中，初中英語(yǔ)是基礎(chǔ)性語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)生核心素養(yǎng)與競(jìng)爭(zhēng)力提高方面發(fā)揮著不可替代的作用?；诖?，文章將“核心素養(yǎng)”作為研究基礎(chǔ)，闡述初中英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新性構(gòu)建方式，希望有所幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 創(chuàng)新型 初中英語(yǔ)課堂 探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0118-01

伴隨新課程的深化改革，初中英語(yǔ)教學(xué)將學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的四維目標(biāo)作為核心，確保能夠在英語(yǔ)課堂中切實(shí)地感受英語(yǔ)魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中深入掌握英語(yǔ)文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。由此可見(jiàn)，深入研究并分析“核心素養(yǎng)”下的創(chuàng)新型英語(yǔ)課堂具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要想對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，最關(guān)鍵的就是對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)，使其更熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為其學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)提供必要的保障[1]。在這種情況下，英語(yǔ)教師應(yīng)用對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行靈活地運(yùn)用，更好地吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。另外，作為英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)知課堂教學(xué)的地位，需要逐漸向課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行延伸，在與現(xiàn)實(shí)生活相互結(jié)合的情況，形成更具多樣化特征的英語(yǔ)教學(xué)形式。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)的生活化

（一）內(nèi)容的生活化

開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生注意力進(jìn)行吸引，更加自覺(jué)地投入至英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。其中，在開(kāi)展廣州牛津版《Making friends》教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)事先為學(xué)生安排課后作業(yè)，準(zhǔn)備出自己的朋友照片，并記錄其具體信息，進(jìn)而在課堂小組合作環(huán)節(jié)中，借助英語(yǔ)知識(shí)為其他同學(xué)介紹學(xué)生個(gè)人的朋友與相關(guān)信息，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)與生動(dòng)的生活化英語(yǔ)課堂，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的約束，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)方式[2]。

另外，將生活化情境引入到初中英語(yǔ)課堂中，還能夠使學(xué)生更加真實(shí)地感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的交際性以及實(shí)踐性。其中，在《Protecting our environment》教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師就可以與教材內(nèi)容相互結(jié)合，要求學(xué)生講述其保護(hù)環(huán)境的具體措施。通過(guò)這種方法，使學(xué)生生活經(jīng)歷有所遷移，在英語(yǔ)教學(xué)中有效融入，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，并切實(shí)感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷強(qiáng)化其自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境的生活化

對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，英語(yǔ)教師需要充分利用多媒體方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)且真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有機(jī)結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言和生活場(chǎng)景，保證學(xué)生更深入地理解并感悟英語(yǔ)知識(shí)。在《Foods and drinks》教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師就可以借助多媒體向?qū)W生播放與食物和飲料相關(guān)的圖片，也可以事先制作動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生。在學(xué)生注意力被吸引以后，教師即可把握時(shí)機(jī)，向?qū)W生提出問(wèn)題，圖片中的食物是什么，你喜歡它嗎？為什么？它們可以在哪里購(gòu)買(mǎi)？結(jié)合教師提出了一系列問(wèn)題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考并聯(lián)想到食物與飲料的具體情景[3]。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)嘗試使用英語(yǔ)詞匯做出相應(yīng)的描述，以達(dá)到單元重點(diǎn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，通過(guò)對(duì)生活化場(chǎng)景的有效創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)效果的全面提升，在英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化

開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，作為英語(yǔ)教師可以為學(xué)生布置具有生活化特征的作業(yè)，通過(guò)完成作業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活地運(yùn)用，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用的能力進(jìn)行培養(yǎng)。以《What should I do？》課程教學(xué)為例，英語(yǔ)教師就可以為學(xué)生布置課后作用，回到家中詢問(wèn)父母應(yīng)當(dāng)做些什么，并在課堂中表述做事情的具體過(guò)程。在這種情況下，學(xué)生自身的實(shí)踐能力會(huì)顯著強(qiáng)化，同樣也能夠靈活地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)生活場(chǎng)景進(jìn)行有效地描述[4]。

三、英語(yǔ)語(yǔ)言的有效輸入

在信息時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，應(yīng)在具備信息獲取能力的基礎(chǔ)上完成學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（一）不斷強(qiáng)化互動(dòng)力度

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)對(duì)閱讀材料的合理運(yùn)用，為學(xué)生設(shè)置出多樣化的小組活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的熱情有效地調(diào)動(dòng)，為后期英語(yǔ)文本題材的深入解讀提供便利。除此之外，英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使其靈活地運(yùn)用英語(yǔ)閱讀的方式，深入感悟并理解閱讀文本的內(nèi)涵。

（二）分層閱讀的合理設(shè)計(jì)

英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的英語(yǔ)水平，設(shè)置出具有針對(duì)性的問(wèn)題，并借助階梯式的提問(wèn)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)閱讀文本形成深入地理解，感悟閱讀文本內(nèi)涵所在[5]。其中，開(kāi)展《Sad Movies Me Cry》教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師就可以針對(duì)學(xué)生實(shí)施分層閱讀，為學(xué)生設(shè)置階梯式的問(wèn)題，以保證學(xué)生更好地形成英語(yǔ)思維。通過(guò)階梯式問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生對(duì)閱讀文本信息以及內(nèi)涵進(jìn)行深入地挖掘，不僅涵蓋了陳述性事實(shí)，同樣拓展并且有效地延伸了文本的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生心靈予以有效地啟迪并激發(fā)其情感，使其自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得以全面提升。

（三）對(duì)文本文化內(nèi)涵的深入挖掘

開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，還要對(duì)閱讀文本文化內(nèi)涵展開(kāi)有效地挖掘，對(duì)學(xué)生文化意識(shí)進(jìn)行全面培養(yǎng)[6]。在講解與旅游相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，教師應(yīng)向?qū)W生介紹各區(qū)域風(fēng)俗習(xí)慣以及文化內(nèi)容，以保證對(duì)閱讀文本文化氣息形成切實(shí)地感受，以實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)的有效強(qiáng)化。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，深入掌握英語(yǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，將英語(yǔ)語(yǔ)篇當(dāng)做重要載體，充分利用多媒體教學(xué)方式，以保證學(xué)生有效地預(yù)測(cè)與感知，對(duì)其英語(yǔ)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，對(duì)學(xué)生文化意識(shí)予以全面培養(yǎng)。通過(guò)以上對(duì)創(chuàng)新型初中英語(yǔ)課堂的構(gòu)建展開(kāi)了深入地研究與闡述，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉麗.基于”核心素養(yǎng)”理念的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐初探[J].校園英語(yǔ)（中旬），2017（11）：101.

[3]邵迎新.核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐探究[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2017（6）：37.

[4]張玉玲.在初中英語(yǔ)教學(xué)中全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].讀書(shū)文摘，2016（11）：181-182.

[5]李芬芳.初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)（上旬），2017（2）：97.

[6]葉愛(ài)琴.初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（下旬刊），2017（2）：163-164.