吳桂珍

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，采用微課的教學(xué)方法，利用微課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時向?qū)W生進行課外語文知識的拓展和學(xué)習(xí)，來不斷豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外，對于小學(xué)語文教學(xué)中的難點知識，教師們可以利用微課的方法來進行講解，來加深學(xué)生對語文知識的記憶，進而打造高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。為此，本文試對微課進行簡單的概述，對當(dāng)前微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，并對其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略進行初步探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 微課 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0086-01

長期以來，我們的教學(xué)模式一直是：教師在課堂傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)鞏固、拓展。一直到“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)進入課堂，這種模式才被改變。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)教師制作提供的重難點知識講解的微視頻，進行學(xué)習(xí)。在課堂上，教師先聚焦主要問題，互動交流，再有針對性地組織學(xué)習(xí)。如何才能夠在語文教學(xué)中進行翻轉(zhuǎn)課堂的實踐教學(xué)呢？本文將從思考的基點，實施的步驟有效運用以及實施的建議三個方面對這一現(xiàn)象進行探討。

一、微課概述

微課是指運用現(xiàn)代信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。用通俗的話來說就是教師在教學(xué)中圍繞某個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)，用視頻的方式來開展教學(xué)活動。課堂教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，同時還包括了教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、課后練習(xí)以及學(xué)生反饋、教師點評等教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系或者方式來共同組建一個主題式的“小環(huán)境”。因此微課有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是又在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展了新的教學(xué)資源。

二、微課對于小學(xué)語文教育的重要意義

1.符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

小學(xué)生具有活潑好動的特點，大多數(shù)小學(xué)生保持注意力高度集中通常時間為20分鐘左右，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特點，盡量將教學(xué)時間縮短，5-8-分鐘的核心內(nèi)容教學(xué)對小學(xué)生來說是比較適應(yīng)的。

2.產(chǎn)生更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗

微視頻的時間一般控制在10分鐘以內(nèi)，雖然在時間上較短，但是這種教學(xué)模式抓住了學(xué)習(xí)的重點以及難點，另外，這種簡潔教學(xué)模式有效的控制了學(xué)生每次接收的知識量，能夠促進學(xué)生對知識點進行深入的理解和學(xué)習(xí)，并且加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，正是由于微課的針對性和目的性，讓小學(xué)生語文教學(xué)的有效性的得到了顯著提升。

三、微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

1.在語文查字法和知識拓展中的應(yīng)用

小學(xué)語文二年級上冊的“語文園地”中首次詳細(xì)地講到了關(guān)于部首查字典的知識，這是工具書首次應(yīng)用到小學(xué)語文課堂，熟練掌握使用漢字詞典的技能是語文老師在課堂講解過程中的重中之重。除了能用部首查字之外，我們還知道音序查字法，從其表面含義可知音序查字法多出現(xiàn)在“認(rèn)字但不知其意”和“知音不知形”兩種情況下，音序查字法與部首查字法二者是相輔相成的關(guān)系，故小學(xué)語文老師在講解部首查字法時可以將音序查字法作為課堂的知識拓展，這時小學(xué)語文教師就可以運用“微課”這種新型教學(xué)方式先將“音序查字法”通過講解學(xué)生寫作文、日記時會讀不會寫的問題，循序漸進地講解在漢字詞典中的音序、音節(jié)的排列順序，從而使學(xué)生透徹地領(lǐng)悟怎樣使用音序查字法。

在小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)過程中，閱讀是學(xué)生進行語文知識積累的關(guān)鍵，學(xué)生從大量的閱讀中不斷提高自身對語文詞匯的積累。學(xué)生僅僅依靠語文課本的學(xué)習(xí)，并不能夠?qū)崿F(xiàn)對語文知識的大量積累，需要學(xué)生進行大量的課外閱讀，來不斷豐富自身的語文素養(yǎng)。如今，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中運用微課的教學(xué)方法，進行語文課文的講解過程中可以拓展相類似的語文課文進行拓展，進而不斷開闊學(xué)生的語文視野。比如，在杜甫《絕句》的講解過程中，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”對初春時期萬物復(fù)蘇、生機勃勃的美好景色進行描繪和詳細(xì)的刻畫。同時運用有聲有色的描繪手法，“鳴”“黃”“白”分別從聽覺和視覺進行美景的刻畫，更加突出初春時期生機盎然的特點?！伴T泊東吳萬里船”表達出作者希望戰(zhàn)亂早日平定的思想，同時“泊”字寫出作者在外漂泊不定，進而表達出作者想念家鄉(xiāng)的思想感情。當(dāng)教師講解這首古詩之后，學(xué)生對作者杜甫有一個簡單的認(rèn)識。

2.在課程教學(xué)全過程中的應(yīng)用

首先，小學(xué)語文教學(xué)面對的主體為小學(xué)生，他們的年齡段較低，這一階段學(xué)生的思維能力需要具體事物的支持，同時理解能力和集中力均較低，因此教師在制作微課時要重視兒童教學(xué)的趣味性特點，語言要豐富有趣，可通過一些簡單的故事、圖片等由淺到深地講述知識。其次，在設(shè)計微課堂時要重視課程的完整性，除了課堂主體的設(shè)計外，微課的課后練習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計同樣重要，因此教師在設(shè)計課程中，要結(jié)合微課的內(nèi)容，簡單概括微課的達成目標(biāo)、名稱、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法建議等，從而使學(xué)生更快地判斷自己是否有學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)情況如何等。最后，微課的制作要以“精簡”為主，在設(shè)計微課時教師可以針對學(xué)生做一調(diào)查，并控制微課時間在2-10分鐘內(nèi)，在學(xué)生注意力最集中的15分鐘內(nèi)將課程講解完成，避免學(xué)習(xí)的枯燥感，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師必須要明確學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇內(nèi)容要簡短精悍。

3.正確理解和看待翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”不只是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)的大變革。其教學(xué)模式也肯定了教師主導(dǎo)作用，微課視頻并不能完全取代教師，只能說是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步。在課堂教學(xué)中，還會有師生的互動，生生之間的互動也需要教師的引導(dǎo)，思維的碰撞和學(xué)生靈感的迸發(fā)也需要教師的細(xì)心捕捉。因此，我們應(yīng)緊緊抓住這一契合點，讓微課程下的“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)語文教學(xué)中生根發(fā)芽！

總之，運用微課來開展小學(xué)語文教學(xué)勢在必行，但是在實際教學(xué)中微課還存在著一些問題，需要教師不斷地提高自身，有效地運用微課來導(dǎo)入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，打破傳統(tǒng)教學(xué)的空間限制，彌補教材中的缺陷，為學(xué)生提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，進而有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]蔡丹迪.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].亞太教育，2016（16）：25-26.

[2]鄭聰.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2016.