陸東勝

【摘要】新課程標準改革不僅為各個學科帶來根本性的轉(zhuǎn)變，同時各個教育機構(gòu)的校本教程也開始迎來自身的改變，校本課程作為培訓學生綜合能力素質(zhì)的重要內(nèi)容，在當前時代背景下也迎來嶄新的功能和意義，校本課程主要是指學校根據(jù)自身的教學理念，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況通過教師這個媒介開展課程編纂。

【關(guān)鍵詞】開發(fā) 校本課程 學校發(fā)展

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0075-01

校本課程作為一項基礎(chǔ)工作，對于學生們的學習成績提升和綜合素質(zhì)提升有著極其重要的意義，校本課程工作離不開教師的支撐，優(yōu)秀的校本課程開發(fā)，能夠幫助學校和教師及時了解學生們的切身學習需求，幫助學生們提升獲得學習興趣的提升，從而減輕教師的教學壓力，提高學生們的學習效率，為課堂教學質(zhì)量提供保障，幫助學校帶來知名度和家長信賴度的提高，校本課程的開發(fā)，對于學校發(fā)展來說也同樣具有極其重要的意義，通過校本課程開發(fā)工作，能夠讓學校適應時代的發(fā)展變化，獲得更加長遠持續(xù)性的發(fā)展。

一、校本課程能夠符合學生實際需求

在校本課程的開發(fā)過程中，通過對學生們調(diào)查分析結(jié)果對比，能夠發(fā)現(xiàn)學生們的學習興趣和自身愛好，幫助學生們在學習過程中能夠滿足自身的學習需求，從而幫助學生們提升學習積極性，參與到學校開展的各項學習活動當中，在校本課程不斷開發(fā)的背景下，學校各方也可以及時了解校內(nèi)外各種環(huán)境因素的變化，從而根據(jù)這些數(shù)據(jù)制定科學合理的校本課程，讓學生們脫離傳統(tǒng)教學模式當中僅僅能夠提升知識能力的弊端，運用現(xiàn)代化的教學理念，讓學生們能夠得到綜合素質(zhì)和全面能力的提高，并且在這個過程中，也可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生之間存在的個體差異性，讓學生們的個人能力得到最大化發(fā)揮，學生們也樂于處于這種教學模式當中，并融入到校本課程開發(fā)當中，對學生的終身學習習慣和學習理念產(chǎn)生影響[1]。

二、校本課程能夠展現(xiàn)學校的自身特色

開發(fā)校本課程，就需要對校本整體展開深入研究，在研究過程中，學?？梢园l(fā)現(xiàn)自身的特色所在，并且想要深入研究校本課程，就需要學校先熟知自身的實際情況，并且反復熟練記憶，對學校當中存在的各種問題也能準確發(fā)現(xiàn)，并且做出相應措施應對解決，從而讓學校得到更加長遠的發(fā)展，對于學校當中各種矛盾現(xiàn)象的深入探究，也可以讓學校深入探究學校當中各種情況的發(fā)生原因，這些問題會給學校帶來什么樣的變化，這些問題需不需要解決，如果多種問題同樣出現(xiàn)那么要以什么樣的順序來進行解決等等問題，這些問題經(jīng)過深入探究之后都可以成為開發(fā)校本課程的首要目標[2]。在經(jīng)過常年實踐經(jīng)驗累積之后可以發(fā)現(xiàn)，無論是哪一所學校，無論是小學、初中還是高中，在教學氛圍等和學校整體有關(guān)的因素上都是獨一無二并且不可替代的，這些因素的內(nèi)部原因無法簡單復刻，也無法通過簡單的管理經(jīng)驗和教學經(jīng)驗來解釋。想要了解一個學校具體的發(fā)展情況，就需要在一所學校中經(jīng)過長時間探析，熟練掌握學校當中存在的生活情境和日常變化，掌握學校具體的變化規(guī)律，包括其中的人際關(guān)系和各類規(guī)章制度等都要熟記于心，才能將學校當中的問題解決，并開展高效的校本課程開發(fā)工作。結(jié)合以上所探究出的問題結(jié)果開展校本課程開發(fā)工作，相比于盲目開展校本課程開發(fā)工作，能夠?qū)W校整體的文化特色、傳統(tǒng)特色、區(qū)域特色、人文特色以及校內(nèi)人員的特色展現(xiàn)出來，讓學校的教學目標和教育宗旨更加具體的展現(xiàn)給外界，并且彰顯出自身的教育特色，獲得長遠持續(xù)性的發(fā)展。

三、校本課程開發(fā)工作需要創(chuàng)意性

校本課程開發(fā)不僅僅需要結(jié)合學校實際情況，也需要帶有創(chuàng)新性，在保證創(chuàng)意的前提之下，結(jié)合學校之中存在的差異性，并且要考慮到在校所有學生的感受。隨著新課程標準改革的推進，人們愈發(fā)重視創(chuàng)新對于學校的重要性，教育界也更加重視對于創(chuàng)新的研究，無論是在教育層面上還是學生的能力發(fā)展上，都開始以創(chuàng)意為基本前提，在這樣的背景之下，校本課程在開發(fā)工作中迎來更多的選擇，并且也迎來更加多元化的發(fā)展空間，不再受到傳統(tǒng)教育模式當中應試教育體制的制約，開始具有自己的時代特色，創(chuàng)新一定會伴有多元化的個性差異，這些個性差異組合在一起，讓校本課程的開發(fā)工作迎來更多可能性，所以校本課程在開發(fā)過程中不能一味要求統(tǒng)一協(xié)調(diào)，應該接受多元化的選擇，但是無論是哪一種開發(fā)道路，都要注意不能脫離學校的實際發(fā)展情況和學生們的發(fā)展需求，并且開發(fā)的校本課程也要在一定程度上能夠解決學?，F(xiàn)存的問題，這也是校本課程需要創(chuàng)意性的主要原因[3]。

四、校本課程開發(fā)需要帶有當前的時代精神

我國教育界在很長的一段時間內(nèi)都是依靠國家規(guī)定的一套完整的政策來開展教學，導致學校的管理體制固化，無法開展有效的校本課程開發(fā)工作，隨著新課程標準改革的頒布，時代的改變，學校開始在辦學中占據(jù)更加主動的地位，學校開始自主管理自身的課程制度和師資力量等工作，教師也不再是教學計劃的執(zhí)行者，而開始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W計劃制定的參與者，教育工作被很多專業(yè)人員稱為計劃經(jīng)濟的最后一道關(guān)卡，當前的教育界也開始逐漸接受經(jīng)濟大潮的洗禮，開始從頭到尾的變化，校本課程的開發(fā)工作也隨著這種轉(zhuǎn)變迎來全新的轉(zhuǎn)變，校本課程不再是某個人或者是某個部門的工作，而是需要每一個教育工作者共同參與到其中的教育工作，這也預示著教育迎來一個全新的時代，為了能夠讓學校的發(fā)展跟上時代的腳步，教師也應該及時意識到這一系列問題，參與到校本課程開發(fā)工作當中，為學校帶來持續(xù)長遠性的發(fā)展做出貢獻，體現(xiàn)校本課程的時代精神[4]。

五、結(jié)束語

綜上所述，校本課程開發(fā)對于學校的發(fā)展具有著重要意義，首先能夠讓學校通過課本開發(fā)彰顯出自身更加具有特色的辦學理念，其次能夠讓教師意識到時代腳步的邁進，從而不斷提升自身的教學能力，最后通過校本課程的開發(fā)，能夠讓學校處于良好的教學氛圍當中，讓學生和教師之間獲得持久的和平發(fā)展，得到全面能力的提升。

參考文獻：

[1]陳廣慧.依托校本課程開發(fā)促進學校發(fā)展[J].文教資料，2014（6）：190-191.

[2]王朝輝，李哉平.基于學校發(fā)展的校本課程開發(fā)路徑——以浙江省精品課程《山水寧溪》為例[J].教育實踐與研究，2013（7）：24-27.

[3]王德愛.開發(fā)校本課程促進學校發(fā)展[J].廣西教育學院報，2014（3）：174-176.

[4]李秋麗.用“經(jīng)典”育師生人格借課程促學校發(fā)展——校本課程開發(fā)的反思與新設想[J].心事·教育策劃與管理，2013（10）：46.