鄧娟娟

【摘要】新課程改革下，教學方法與教學模式都有了很大轉變，教師更加注重學生的主體地位。而實際的英語教學過程中，經(jīng)常是教師主導整個課堂，學生的課堂參與度不強，學習積極性也不高。教師應根據(jù)學生的實際情況，適時開展多元化的英語教學方法，以喚起學生的主體意識，提高英語學習的興趣。

【關鍵詞】高中英語 英語教學 學習能力 自主學習

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0025-01

高中學生在進入高中前已經(jīng)經(jīng)歷了很長時間的英語學習，高中英語教學的主要目的是在此基礎上進一步提高學生的英語學習能力，幫助他們對英語知識形成系統(tǒng)化認知。中英語涉及的內容更加廣泛，難度也比初中和小學加深了很多，這時學生們如果不能掌握正確的學習方法，也不能保持對英語學習的興趣，他們將很難適應高中英語學習的要求。為了幫助學生更好地進行學習，高中英語教師應該采取積極措施培養(yǎng)學生的自主學習能力，加強學生們對英語知識的了解，使得他們能夠更加高效地進行英語學習，達到高中英語教學目標的要求。

一、高中英語教學現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的英語教學只注重知識和技巧本身，卻忽略了對學生自主學習能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，再加上學生的考試分數(shù)是反映學習效果的固有觀念作祟，使很多高中學生學習興趣下降，學習效率低下。甚至讓有些學生開始懷疑自己的學習能力，產(chǎn)生厭學、畏學等情緒，從而導致學業(yè)情況不佳。因此，為了培養(yǎng)更能適應社會發(fā)展的新型人才，學校必須改變傳統(tǒng)的教學方式，家長必須改變“分數(shù)即是效果”的觀念，正確看待英語學習的真正意義。

二、自主學習能力的培養(yǎng)

1.聯(lián)系實際，激發(fā)學生自主學習的興趣

很多學生缺乏學習的自主性，是因為大多數(shù)學生缺少學習的內驅力。學習的內驅力是來源于學生自身的，是自己主動賦予自己的一種學習的動力。由于學生們缺少學習的內在動機，這就讓他們在學習時變得十分被動，嚴重影響了他們的學習效率，甚至很多學生還會失去學習的信心。因此，教師要對學生的認知能力和心理特點進行有效的分析，聯(lián)系實際情況，對學生進行引導，激發(fā)學生的內驅力，讓學生們真正成為課堂的主人，積極主動地投入到學習活動中。激發(fā)學生自主學習的內在動機，就需要教師破除陳舊的教學觀念，結合實際情況優(yōu)化教學設計，激發(fā)學生學習的興趣。教師可以通過創(chuàng)設情境的方法，活躍課堂氣氛，為學生們創(chuàng)設一個更好的學習環(huán)境。例如：在進行單詞以及的時后，不要采用從A——Z的順序，而是要靈活搭配，比如A和J，B和O，C和N，D和L等，這樣記起來既不覺得累又有成就感。一定記住老師的建議：每天晚上看1-2頁，把自己已經(jīng)記住的暫時劃出來，第二天早上無論多忙都要把前一天晚上看過的單詞復習一遍，然后再分別過3天、7天、15天、30天各復習一遍，堅持下來，到考前一周看最后一遍時，你會覺得大部分單詞都已經(jīng)很熟悉了。

2.創(chuàng)設英語學習氛圍，培養(yǎng)學生自主學習能力

英語作為一門語言學科，多用于交流，而交流最為主要的是“視”“聽”“說”三個部分。因此，教師要為學生學習英語創(chuàng)設一個良好的學習氛圍及交流環(huán)境，盡可能地讓學生多看，多聽，多說。在學生“視”“聽”“說”的過程中，所學知識不知不覺地被學生接受，同時在遇到不理解的知識時，能激發(fā)學生自主探究的興趣，提高學生的自學能力。而持續(xù)地這樣做，讓學生習慣運用英語思維去解決問題，更能提高學習英語學習的效率，提升學生的英語能力。因此，教師要優(yōu)化學生的英語“視”“聽”“說”環(huán)境，利用先進的多媒體技術及資源來輔助英語課堂教學。例如，讓學生在課后多看英語電影、收聽英語新聞等等。教師需要為學生創(chuàng)設一個開口說英語的環(huán)境，而且要讓學生有想說的欲望。

3.培養(yǎng)自主學習的獨立性

曾經(jīng)有這樣一位外國校長說：教師的責任是教會學生獨立思考、幫助學生獨立思考、監(jiān)督學生獨立思考。在自主學習中，獨立性的加強對學生的數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)至關重要。高中老師切忌表面熱鬧實質沒有數(shù)學培養(yǎng)的課堂，高中的數(shù)學思維尤其需要沉靜下熾熱的思考。在學生自主學習和整理過程中，不要輕易打斷他們的思維，要鼓勵他們自己獨立思考，不要遇到不懂的地方就查找答案或詢問他人，即使完全不明確的地方也可以在看完答案后自我總結，形成自己的解題思路。

4.改變教學觀念，把學生作為教學主體

在中國人的傳統(tǒng)觀念中，教師的地位是非常高的，在課堂上教師有著一言九鼎的話語權，學生的學習活動要完全圍繞教師展開。在傳統(tǒng)的高中課堂上同樣如此，很多高中英語教師在制定教學計劃時并沒有考慮學生們的想法和需要，雖然他們的出發(fā)點是為了提高學生的英語能力，但是很多學生卻并不喜歡這種教育方法，這也嚴重影響了他們的學習效果。教師在培養(yǎng)學生英語自主學習能力時要充分考慮學生們的需要，在制定教學計劃時可以向學生們展開調查，了解他們的真實想法。在此基礎上制定教學計劃，充分提高學生們的興趣和積極性。

5.幫助學生掌握學習策略，提升學生自主學習能力

學生在進行自主學習時，必須要掌握正確的學習方法及技巧，才能提高自主學習能力，提高英語學習的效率，真正體驗到自主學習的快樂。對于英語學科的學習，最主要的學習途徑便是“視”“聽”“說”，這也就要求學生要在這三個方面能夠進行不斷的訓練。同時，在教學過程中，教師會發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學生能對自己進行準確的評價，即能及時意識到自己英語學習中的錯誤，盡早改正。而成績不太理想的學生則不能及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，使問題一拖再拖，最后影響了成績。因此，教師要對方法使用不科學的學生及時進行提醒及引導，幫助學生制訂學習計劃。讓學生對學習技巧進行討論交流，分享各自的學習方法，讓學生間相互學習，相互促進。

三、結語

高中數(shù)學教學教師工作應著眼于研究學生的自主學習，激發(fā)學生的學習熱情，從而不斷提高學生數(shù)學自主學習的能力。要發(fā)揮學生探求知識的主動意識，實現(xiàn)自主學習，以切實實現(xiàn)學生個性、特長的自由發(fā)展和整體素質的全面提高。

參考文獻：

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