【摘要】提高高職高專學(xué)生英語口語能力是高職教育宗旨的要求，本文從鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的口語能力，教師的幫扶，建立科學(xué)的英語口語評(píng)價(jià)體系三方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語口語 口語評(píng)價(jià)體系

【基金項(xiàng)目】新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目《口語測(cè)試對(duì)于提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的研究》課題編號(hào)：JG2015YB04

【中圖分類號(hào)】H319.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0009-01

近幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在建設(shè)中，需要大量的高素質(zhì)、高技能人才。自2000年以來，高等職業(yè)教育以前所未有的速度和規(guī)模發(fā)展，到2017年6月，全國(guó)高職院校數(shù)量已到達(dá)1300余所。英語知識(shí)和語言應(yīng)用能力成為高職院校各專業(yè)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才必備的綜合素質(zhì)之一。然而，調(diào)查顯示，目前高職畢業(yè)生的英語知識(shí)和語言應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足該行業(yè)實(shí)際工作的需求。

一、高職高專學(xué)生現(xiàn)狀

（一）與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高等職業(yè)教育仍然存在著起步晚，社會(huì)認(rèn)可度還不高，而且技術(shù)工人的社會(huì)地位較低等問題，在國(guó)人眼中上高職就意味著層次低，是無奈之選。無疑，以上因素導(dǎo)致了高職院校的生源文化基礎(chǔ)大大低于普通院校。

（二）高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)落差很大。大部分學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)英語，他們所學(xué)的英語大部分是“啞巴式英語”，他們重視背單詞和學(xué)語法，忽略了英語口語方面的練習(xí)；他們重視題海戰(zhàn)術(shù)，不重視英語實(shí)踐能力，只會(huì)寫，不會(huì)說，沒有語感。

（三）高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力弱，因此導(dǎo)致自信心不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，拿到過級(jí)證書，以便順利畢業(yè)，他們并沒有意識(shí)到英語學(xué)習(xí)與自己未來職業(yè)的相關(guān)性。另外，他們?nèi)狈ψ孕判模幻靼兹绾握f英語甚至不敢開口說英語，因此導(dǎo)致英語課堂氣氛沉默，尷尬，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不好。

二、培養(yǎng)高職高專學(xué)生英語口語能力

（一）鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的口語能力

1.讓學(xué)生不要低估自己的英文水平

高職高專的學(xué)生英語方面是經(jīng)過了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，雖然口語能力較弱，但是英語閱讀，聽力方面一般都有較強(qiáng)能力，稍加練習(xí)就會(huì)有很大的進(jìn)步。

2.鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕英語交流

高職高專的學(xué)生不敢說英語，一般是害怕出錯(cuò)被人取笑。每次在課堂上提問問題，學(xué)生都是低著頭，怕自己發(fā)音不準(zhǔn)，怕自己時(shí)態(tài)用錯(cuò)。其實(shí)這都不是問題，老外來中國(guó)，漢語發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)，但是我們連比劃帶猜，都能夠知道意思，老外對(duì)我們的英語要求也是一樣，不要你說的特地道，哪怕是單詞的疊加，也能夠聽明白。

3.明確學(xué)習(xí)目的，在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變

要盡快進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變，把原有的中學(xué)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變來適應(yīng)高職教學(xué)模式，多加強(qiáng)口語發(fā)面的自我練習(xí)，不要一味的學(xué)習(xí)語法。另外需要記住口語能力需要長(zhǎng)期練習(xí)，需要持之以恒的訓(xùn)練。

（二）教師的幫扶

1.教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

教師要盡力通過各種各樣的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語，鍛煉口語，鼓勵(lì)學(xué)生張口說英語，用賞識(shí)的眼光看學(xué)生，對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。

2.教師在課堂上用多種方發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行口語鍛煉

（1）教師的課堂提問藝術(shù)，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

在課堂上，如果教師能夠在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，難點(diǎn)重點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生提問，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開拓思維活躍課堂氣氛，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的反應(yīng)能力，還創(chuàng)造了用英語表達(dá)的機(jī)會(huì)。提問應(yīng)注意方式方法，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，提一些簡(jiǎn)單的問題，對(duì)于中等水平提一些理解性問題，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生提一些創(chuàng)造性問題，有利于建立學(xué)生英語思維。如：上第一課Education，感覺這個(gè)題目很大，學(xué)生不好說，作為老師可以把這個(gè)話題化解為：Do you like school？ Do you like Chinese？ Do you like P.E.？ What do you like to learn in the school？ Why ？難度一步步加深。

（2）在課堂上，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

1）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式，滿堂灌的教學(xué)方法，要讓學(xué)生充分的融入課堂教學(xué)中，積極參加課堂活動(dòng)，教師課堂教學(xué)模式以任務(wù)型、互動(dòng)式為主，使教學(xué)更加有效，例如，引導(dǎo)學(xué)生把日常生活通過模擬搬到課堂中來，講到Unit Three Fast food，把教室當(dāng)成快餐廳，有學(xué)生充當(dāng)waiter，waitress，cook等。讓他們?cè)谶@樣的氛圍里練習(xí)Can I help you？ What can I do for you？ Would you like some coffee？ What would you like，tea or coffee？

2）在課堂上采用多種方法訓(xùn)練口語，為了增加每個(gè)學(xué)生練習(xí)口語機(jī)會(huì)，可以在上課利用一到三分鐘，讓值日生匯報(bào)每天出勤或是小故事。課文上完后，用復(fù)述的方法來訓(xùn)練口語記憶單詞和句子。

3.課堂外

教師可以督促學(xué)生參加各種英文活動(dòng)提高口語水平。如鼓勵(lì)學(xué)生參加英語角，英語演講，口語比賽等，也可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)觀看一些英文電影和英語節(jié)目，還可以利用學(xué)生愛聽歌，讓學(xué)生多聽英語歌曲，多唱英語歌曲。

三、建立科學(xué)的英語口語評(píng)價(jià)體系

目前，多數(shù)的高職院校的英語考試對(duì)英語聽說能力測(cè)試較少，最多是在期末測(cè)試中加個(gè)聽力測(cè)試，對(duì)學(xué)生的英語口語從沒有單獨(dú)的測(cè)試，這容易造成學(xué)生對(duì)英語口語的忽視，可以在英語考試評(píng)價(jià)體系里，加入口試環(huán)節(jié)，如，課程學(xué)期成績(jī)可由：平時(shí)成績(jī)50%（總成績(jī)100分），平時(shí)成績(jī)由學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂活動(dòng)參與情況、小組活動(dòng)情況、聽寫練習(xí)、課后作業(yè)等方面組成。期末筆試占總成績(jī)的50%，其中，口語測(cè)試為25%。

總之，高職高專學(xué)生的英語口語水平的提高是一個(gè)艱難的過程，不能一蹴而就，需要從考試評(píng)價(jià)體系，教師教學(xué)，學(xué)生自身認(rèn)識(shí)幾個(gè)方面進(jìn)行同時(shí)進(jìn)行，才能得以實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

郭青 1978年生，漢族，女，甘肅臨夏縣。英語教師 講師 本科。