姚俊利

【摘要】班級，像是一個大花壇，這個花壇里有各種各色的花。一個班級是一個很小的空間，也是一個很大的天地；像是一個縮小了的社會，更像一個濃縮了的國家。孩子很簡單，簡單的讓你措手不及；孩子很復(fù)雜，復(fù)雜的讓你琢磨不透……作為班主任，我曾經(jīng)很頭疼、很忙碌，但更多的應(yīng)該是幸福。在班級管理中，我和我們班的每一個孩子都在共同度過，度過學(xué)校生活的每一天。孩子收獲了每一天的知識，我也收獲了每一天的心得。在和孩子們共同度過的日子里，我更收獲了如下的班級管理體驗。

【關(guān)鍵詞】班級管理 班主任 學(xué)生 問題 探求 規(guī)律 成長

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0189-02

在學(xué)校中，學(xué)生的張弛力是難以想象的，我始終堅信那句話：每一個孩子都是可塑的，只有要求不到，沒有做不到。所以，每一名班主任都千萬不要忽視了身邊的小事或是小細(xì)節(jié)，這每一點一滴可能就是影響孩子一生的關(guān)鍵因素。

在學(xué)生的教育過程中，我感覺學(xué)做人要比學(xué)知識重要的多，知識多了，不一定會做人；但明白了做人的真諦，知識的學(xué)習(xí)和接受也就無需對學(xué)生講過多的道理了。所以，班主任的班級工作是至關(guān)重要的，班級工作一定要注意管與理的結(jié)合，只管不理，那是蠻干；只理不管，那是瞎干。只有管與理的結(jié)合，班級工作才會管出成效，理得自如。

一、管出問題，理出思路

每一個班級都是由不同性別，不同年齡，不同家庭環(huán)境和不同心理狀態(tài)的人組成的。我們作為班主任不可能去一一的適應(yīng)每一名學(xué)生，所以，我們一定要讓學(xué)生盡快的適應(yīng)自己的管理方法，使其更快的融入到自己負(fù)責(zé)的班級中來。這就要求班主任在班級管理中，如果出現(xiàn)了任何的問題，一定要解決問題的實際。班級中的任何一點小事，任何一個小的細(xì)節(jié)都要詳細(xì)認(rèn)真的分析和解決。

二、管出制度，理出民主

班級的管理過程中，問題一定會有，在想辦法解決問題的同時，一定要形成相關(guān)的制度，也就是所謂的班規(guī)。班規(guī)的制定，一定要是在班主任全面了解班級的現(xiàn)狀之后，根據(jù)班級存在的問題，制定切實可行的班規(guī)。班規(guī)的制定切實多而雜亂，簡潔明了的班規(guī)，才會使學(xué)生更加容易接受和遵守。班規(guī)的制定，一定是學(xué)生能夠做到的，不在于多，而在于一針見血，是畫龍點睛之筆。

同時，班規(guī)的制定，是在班主任全面了解班級的情況下制定的，但班主任也一定切忌不通過班級學(xué)生的意見，自行地制定各種制度。我們制定的各種班級制度，是讓學(xué)生執(zhí)行的，但如果班主任一意孤行的制定，學(xué)生不接受，那么任何的一項制度，也會成為我們班級管理中的絆腳石。制度的制定，是班主任經(jīng)過班級的現(xiàn)狀進(jìn)行分析后擬定的，但制度的制定又是面向于班級全體學(xué)生的，所以，班主任在制定出制度之后，一定要想法設(shè)法的讓學(xué)生欣然的接受各種制度，在實行之前，一定要通過全體學(xué)生的同意，在有些班規(guī)學(xué)生不能理解的時候，要召開相應(yīng)的班會，或是個別談話，或是辯證分析，引導(dǎo)學(xué)生的接受，這也既體現(xiàn)了班級管理的主體性，又體現(xiàn)了班級管理的民主性，使得班級管理既有制度的約束，又有班級民主的體現(xiàn)，使我們的班級管理更加藝術(shù)化。

三、管出埋怨，理出認(rèn)同

任何一個班級中都是是由個性不同、品質(zhì)不等的學(xué)生共同組成的，所以，在班級管理中一定會出現(xiàn)個別學(xué)生不服從管理的現(xiàn)象的出現(xiàn)，這是班級管理中必定會出現(xiàn)的問題。管理學(xué)生的過程，是對學(xué)生自身素質(zhì)的提高，但學(xué)生的理解力畢竟是淺的，必定會引起學(xué)生的不滿意或埋怨。如果有此類問題的出現(xiàn)，班主任絕對不能草草了事，強硬壓制，這更需要的是班主任的自我反省，總結(jié)自己在班級管理中的點滴，深刻分析自己班級管理中的利弊。找出問題出現(xiàn)的根本所在，打通思路，尋求方法。

班級管理中，哪里有不滿意的聲音，哪里就有解決問題的辦法。有問題，才會使得我們的思路更加廣闊，并尋求更加靈活多樣的管理方法。及時根據(jù)情況，進(jìn)行思路的理清，運用各種教學(xué)管理方法，諸如談話法、熏陶法、自我管理法，這就要求我們班主任探求各種方法，使得學(xué)生認(rèn)同自己在班級管理中的各種做法。要讓有不滿意心聲的學(xué)生和自己的管理達(dá)成一致，成為我們班級管理中的得力助手，這才是我們班主任所要追求和達(dá)到的目標(biāo)。

四、管出個性，理出和諧

每個學(xué)生都有自己的個性，班主任也不例外。所以在班級管理中，也必將會出現(xiàn)不同個性的班級。每個班級需要有自己的個性和特色，千篇一律的班級，只會使得班級更加得死氣沉沉，毫無聲色。這也遵循了現(xiàn)在的教育主導(dǎo)，尊重個性，發(fā)展特色。個性班級的發(fā)展，一定會成就一批學(xué)生的性格與人生。但任何一個班級的個性和特色的存在，也一定要與當(dāng)前學(xué)校的現(xiàn)狀絕對的保持一致的情況下發(fā)展的。

這也需要我們每一個班主任更加清醒的認(rèn)識，個性不等于個別。在保護(hù)自己班級學(xué)生個性與發(fā)展自己個性班級的同時，最后一定要歸結(jié)于和諧二字上面來。因為只有和諧了，才能夠全面的發(fā)展，只有和諧了，才能夠更加有利于學(xué)生的身心發(fā)展。個性一定要有，但絕對不可以忽略了和諧的前提條件。沒有和諧的個性，無限制的追求個性，必將是我們班級管理工作中的攔路虎和擋路石。

總之，班級的管理工作不可能是一蹴而就的，它需要的是一個漫長而枯燥的過程。有句話說的好：彩虹總在風(fēng)雨后。相信，只要我們每個班主任能從學(xué)生的實際出發(fā)，一心一意為學(xué)生的發(fā)展奠基，用心經(jīng)營自己的班級，我們的班級一定會開出光彩奪目的七彩花。

參考文獻(xiàn)：

[1]《育人之路》—盤錦市實驗中學(xué)魏書生教育思想實踐與研究，遼寧人民出版社

[2]《班主任之友》，華東師范大學(xué)出版社