鄭穎芹

【摘要】在小學低段數(shù)學的教學中，通過生活化教學，可以大大降低教學難度，增強學生對數(shù)學知識的認知理解，讓學生感受生活、體驗生活，在生活中學習，培養(yǎng)學生生活實踐能力，提高學生解決生活問題的能力。本文結(jié)合生活化教學的作用，提出了小學數(shù)學生活化教學的有效策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學 生活化教學 實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0150-02

數(shù)學課程對于低段小學生而言存在不小的難度，其并非是因為小學數(shù)學本身難度大，主要是因為低段小學生自身的數(shù)學素養(yǎng)水平還比較低， 在數(shù)學知識的理解上存在諸多局限，從而增加了教學難度。因此，在小學低段數(shù)學課堂教學中，教師就要善于結(jié)合教學內(nèi)容，注重采用生活化的教學方式來引導學生從生活中認識數(shù)學、學習數(shù)學，從而獲得數(shù)學知識的構(gòu)建和問題能力的培養(yǎng)。那么，在小學低段數(shù)學教學中如何進行生活化教學呢？筆者從生活化教學的作用出發(fā)，談談如何進行小學數(shù)學生活化教學。

一、小學數(shù)學生活化教學的作用

在小學低段數(shù)學教學中利用生活化教學，其作用主要表現(xiàn)在三個方面。首先，可以提高學生對數(shù)學的興趣。興趣是低段小學生學習的先決條件，利用生活化教學，通過生活素材、案例可以讓學生對數(shù)學產(chǎn)生不同的認識，進而增強其興趣。其次，可以提高教學有效性。在以往的小學低段數(shù)學教學中，由于教學活動的過于理論化，導致學生缺乏實踐體驗，進而對數(shù)學知識掌握不牢固，或是無法從理論遷移到實踐上；而利用生活化教學將數(shù)學理論和生活實踐結(jié)合起來，就能讓學生在實際案例中理解數(shù)學知識，提高教學有效性。最后，可以增進師生之間的互動交流，營造良好的教學氛圍。生活化教學注重學生的特點本質(zhì)，圍繞學生展開教學活動的構(gòu)建，如此自然就增加了師生之間的互動交流，從而讓教學氛圍在交流互動中更加濃厚。

二、小學低段數(shù)學教學中生活化教學的實施策略

1.學習內(nèi)容現(xiàn)代化

荷蘭數(shù)學教育家漢斯·弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源與現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實，數(shù)學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程?！币虼?，我們充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合，讓學生學習的內(nèi)容永遠“現(xiàn)代化”。

2.充分利用數(shù)學與實際生活之間的聯(lián)系

在數(shù)學教學中，要從學生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活實際，把生活問題數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、高于生活、為生活服務”的思想，以此來激發(fā)學生的學習興趣。同時讓他們逐漸學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。

如在教學 “派車”一課時，我首先讓學生觀察情境圖，讓學生理解圖意，找出必要的信息。接著提問：“從圖中你得到哪些信息？”并指名學生回答。接著，再讓學生獨立思考：可以怎樣派車？你認為怎樣派車比較合理？由于這部分內(nèi)容貼近學生的生活，而且學生也有乘車經(jīng)驗，所以他們參與討論的積極性很高，課堂氣氛非常活躍。學生的回答豐富多彩，諸如派4輛面包車；派3輛面包車，1輛小汽車；派2輛面包車，2輛小汽車等等。這節(jié)課的教學中，教師為學生創(chuàng)設了“派車”這一生活情境，讓學生在具體的情境中提出問題并用相關的知識解決問題。

3.導入生活化，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的原動力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。由于小學生年齡小，好動又好奇，對于枯燥的數(shù)學公式或練習往往坐不住，甚至感到厭煩。實踐證明，設計富于生活色彩而且孩子感興趣的生活素材，并以豐富多采的形式展現(xiàn)給學生的教學，一定會讓學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，由被動變?yōu)橹鲃樱梢覍W變?yōu)槲乙獙W，從而使注意力變得自覺、集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，從而取得良好的教學效果。

如在教學《認識人民幣》一課時，根據(jù)我校學生經(jīng)常會在節(jié)假日隨父母去超市購物的這一生活實際，首先教者用多媒體出示到超市購物的畫面，引起學生的注意，然后教者問：“我們到超市去買東西需要用到什么？”這時學生會一致回答：“人民幣”。此時教者出示課題：認識人民幣。并說：“我們買東西就要用到人民幣，今天這節(jié)課我們就一起來認識它”。

4.結(jié)合生活應用知識，分析并解決問題

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，教師更多關注的是學生如何應用所學知識來完成課后練習和教輔資料，注重的是純數(shù)學知識的傳授。新課改下的小學數(shù)學教學則強調(diào)要引導學生應用數(shù)學知識來分析和解決實際問題，進而培養(yǎng)學生的實踐能力和問題能力。要做到這一點，教師就需擺脫純文本練習的方式，多引導學生參與到數(shù)學活動探究中。首先要注重結(jié)合所學知識而設計任務活動引導學生進行探究；其次，要注重引導學生借助所學知識來分析和解決生活中的實際問題。如在“長方形和正方形的面積計算”的教學后，教師以“家具面積知多少”的活動組織探究，活動中以家具的面積計算為探究任務，讓學生分組對家中的茶幾面、電腦桌面、飯桌桌面等進行測量并計算出面積，讓學生在活動中鞏固長方形和正方形的面積計算公式。

總之，數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，生活離不開數(shù)學，在數(shù)學實踐中，我們要牢牢樹立數(shù)學教學生活化的教學理念，引導學生在運用數(shù)學知識解決生活問題的過程中體會學習的樂趣，從而產(chǎn)生持續(xù)學習數(shù)學的欲望，真正使課堂教學高效。

參考文獻：

[1]蔣雪鳳.小學數(shù)學生活化教學之淺見[J].數(shù)學學習與研究，2014.

[2]林玉珍.小學數(shù)學教學生活化的有效策略[J].福建教育學院學報，2015.