李克軍

【摘要】隨著教育改革的不斷發(fā)展，教師要做好小學(xué)教育的創(chuàng)新與研究工作。尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要從任務(wù)型教學(xué)法入手，給學(xué)生設(shè)計(jì)出引導(dǎo)性的任務(wù)，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中?；诖吮疚尼槍?duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0054-02

前言

任務(wù)型教學(xué)法能夠展現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念，同時(shí)也可以為學(xué)生營(yíng)造出濃郁的課堂氛圍，幫助學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。所以在教學(xué)中教師要運(yùn)用好任務(wù)型教學(xué)方法，突出學(xué)生的主人翁意識(shí)，同時(shí)還要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的錯(cuò)誤看法，吸引學(xué)生的目光，提高教育的效果。

一、借助問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生獨(dú)立思考

想要讓學(xué)生掌握好獨(dú)立思考問(wèn)題的方法，要求教師要做好教學(xué)引導(dǎo)工作，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正凸顯出學(xué)生的主體性。所以在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要做好課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)工作，綜合分析好這一階段學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)，以此來(lái)保證教學(xué)的順利進(jìn)行。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《日月潭》的過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生提出問(wèn)題，日月潭的位置在哪？為什么會(huì)將其稱之為是日月潭？在向?qū)W生提出問(wèn)題后，還要引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的帶領(lǐng)下進(jìn)行文本閱讀?？梢哉f(shuō)借助這種方法能夠保證學(xué)生于閱讀的目的性，同時(shí)也可以在閱讀到相應(yīng)片段時(shí)能夠格外的關(guān)注，從而找出問(wèn)題的答案。在有效閱讀的影響下，能夠幫助學(xué)生明確日月潭的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也可以明確其名字背后的故事。由于學(xué)生能夠在課堂中真正做到有的放矢，所以也可以節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，提升教學(xué)的質(zhì)量，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣。所以在教學(xué)中教師要做好任務(wù)的設(shè)計(jì)工作，讓學(xué)生獲取到學(xué)習(xí)的意義，從而樹立起良好的自信心，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中[1]。

二、借助情境來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在新課改的影響下，要從鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度出發(fā)，將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中。所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境的過(guò)程中，要綜合分析好這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生分成不同的小組，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生只有主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，才能真正理解好問(wèn)題的本質(zhì)，所以也可以明確好這一知識(shí)點(diǎn)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《奇妙的動(dòng)物世界》時(shí)，教師可以先給學(xué)生發(fā)動(dòng)物調(diào)查表格，要求學(xué)生調(diào)查身邊的動(dòng)物，掌握好其基本情況。然后在課堂教學(xué)中可以組織學(xué)生之間進(jìn)行小組合作，要求學(xué)生講述所觀察到的動(dòng)物，其他同學(xué)也要適當(dāng)補(bǔ)充，當(dāng)出現(xiàn)不明白的內(nèi)容時(shí)，要及時(shí)提出，然后組織小組之間進(jìn)行交流。通過(guò)實(shí)踐可以看出，在小組合作學(xué)習(xí)中不僅可以幫助學(xué)生在交流中掌握好知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)言能力與交流能力。更為重要的是，在這種合作學(xué)習(xí)模式下，能夠幫助學(xué)生解決好存在的問(wèn)題，同時(shí)也可以在短時(shí)間里快速集中注意力，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文作為一門科學(xué)性較強(qiáng)的科學(xué)，就需要教師做好調(diào)節(jié)工作，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)習(xí)的效果[2]。

三、設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要從學(xué)生的心理與生理出發(fā)，確保教學(xué)的針對(duì)性。只有為學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)際可行的目標(biāo)，才能保證教學(xué)的循序漸進(jìn)性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以在實(shí)際中要做好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作，從滿足學(xué)生心理需求的角度出發(fā)，幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《翠鳥》這一課時(shí)，可以從這一階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，做好激疑引思工作。在向?qū)W生提出問(wèn)題后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次閱讀。在這一次閱讀中要幫助學(xué)生理清思路，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中完成文章填空。在新課改的影響下，要從整體的角度出發(fā)，做好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)工作，從靈活多變上入手，以此來(lái)制定出有效的教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣。在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，不僅可以保持學(xué)生注意力的有效集中，同時(shí)也可以為下一階段的教學(xué)提供支持[3]。

四、做好與游戲教學(xué)的結(jié)合工作

我國(guó)有著極為深厚的文化，所以在學(xué)校中學(xué)生只能掌握很少的一部分。所以在教學(xué)中要利用好有限的教學(xué)資源，幫助學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)。所以在教學(xué)中可以從玩游戲上入手，由于這一階段學(xué)生年齡相對(duì)較小，所以游戲能夠幫助學(xué)生消除疲勞感，產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的欲望。如教師可以組織學(xué)生玩成語(yǔ)接龍的游戲，通過(guò)使用文章中所出現(xiàn)的成語(yǔ)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述可以看出，借助任務(wù)型教學(xué)方法不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的地位，同時(shí)也可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。因此，在教學(xué)中教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從感知與體驗(yàn)等方式上入手，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高文福.任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育旬刊， 2016，（07）：71.

[2]張維.任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017，（09）：153.

[3]白桂鳳.任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].教育， 2016，（05）：44.