陳艷榮

【摘要】傳統(tǒng)文化國學(xué)經(jīng)典與文言文教學(xué)的有機融合立足于課程，聚焦于語言習(xí)得規(guī)律，建設(shè)開放而有活力的整合課程。傳統(tǒng)文化國學(xué)經(jīng)典與文言文教學(xué)的有機融合是開展古典文學(xué)課程建設(shè)實施策略的研究，打破傳統(tǒng)文言文教學(xué)模式，建立語文教學(xué)新的體系和秩序。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 傳統(tǒng)文化 國學(xué)經(jīng)典

【基金項目】課題：2017年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題，編號：2017693，課題名稱：《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職學(xué)校校園文化建設(shè)研究》。

【中圖分類號】G641 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0044-01

文言文教學(xué)是語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，它起著傳承民族優(yōu)秀文化，對學(xué)生進行思想道德教育，幫助學(xué)生認識古代社會以及更好的掌握現(xiàn)代漢語的作用。

國學(xué)經(jīng)典教育為學(xué)生的德育發(fā)展服務(wù)，使學(xué)生成為一個品德高尚、人格健全的人是開展國學(xué)經(jīng)典教育的出發(fā)點。國學(xué)經(jīng)典教育內(nèi)容的教學(xué)要選擇適合方法對學(xué)生進行教學(xué)；教育形式要多樣性，結(jié)合學(xué)生年齡特點進行教育；做學(xué)生喜歡的教育，這樣國學(xué)經(jīng)典教育才能取得顯著的效果。

學(xué)校以《語文教學(xué)大綱》為依據(jù)，提出了“傳統(tǒng)文化國學(xué)經(jīng)典德育課程”的構(gòu)想，從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的重組、教學(xué)過程的優(yōu)化、評價標(biāo)準(zhǔn)的改變等諸方面，多維度、多視角地對文言文與國學(xué)課程教學(xué)進行重新審視；轉(zhuǎn)變語文教學(xué)行為，積極探索“傳統(tǒng)文化國學(xué)經(jīng)典德育課程”建設(shè)實施的有效策略，課外課內(nèi)相結(jié)合，建立語文教學(xué)新的體系和秩序。

一、傳統(tǒng)文化國學(xué)經(jīng)典與文言文教學(xué)有機融合的意義

第一，開發(fā)和整合語文課程資源，創(chuàng)造適合學(xué)生的語文課程，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)謀劃博大圓融的文化背景，實現(xiàn)道德重建，傳統(tǒng)文化所倡導(dǎo)的高尚精神。

第二，培養(yǎng)綜合型人才，使學(xué)生獲得“良好的行為規(guī)范、深邃的哲學(xué)思想、質(zhì)樸的道德操守和高雅的審美情趣”的完美人格。

二、傳統(tǒng)文化國學(xué)經(jīng)典與文言文教學(xué)有機融合的課程內(nèi)容

一年級：第一冊《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》《報任安書》《勸學(xué)》《石鐘山記》安排12課時；國學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》安排20課時；誦讀吟詠技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練4課時。

二年級：第二冊《師說》《五人墓碑記》《琵琶行》《鴻門宴》《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》《張衡傳》安排16課時；國學(xué)經(jīng)典選讀愛國篇《國殤》《滿江紅·怒發(fā)沖冠》《禮記·大學(xué)》《禮記·儒行》《國語·曹劌論戰(zhàn)》《左傳·昭公元年》《過零丁洋》，孝悌篇《孝經(jīng)》《論語》《呂氏春秋·孝行》《袁氏世范·孝行貴誠篤》《二十四孝·懷桔遺親》《論語·里仁》安排20課時；誦讀吟詠技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練4課時。

三年級：第三冊《廉頗藺相如列傳》《赤壁賦》安排8課時；國學(xué)經(jīng)典選讀道德篇《荀子·不茍》《大學(xué)》《大學(xué)·修身先正其心》《孟子·公孫丑上》《五箴》，勤學(xué)篇《為學(xué)》《孟子·告子章句上》《中庸》《韓詩外傳·孟母戒子》《范仲淹苦學(xué)》《勸學(xué)詩》，交友篇《莊子·山木》《世說新語》《韓非子》《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·木瓜》《孔子家語》《論語》《詩經(jīng)·小雅·伐木》。

三、傳統(tǒng)文化國學(xué)經(jīng)典與文言文教學(xué)有機融合的課程實施 1.誦讀感知。

學(xué)生讀文言文，學(xué)生可以齊讀、分組讀、個別讀、男女生分開讀、自由讀、比賽讀等讓學(xué)生讀出感覺、讀出味道、讀出情趣，提高文言文朗讀水平，增強語感。

2.疏通文意。

學(xué)生疏通文意，讓每位學(xué)生體會到自己讀懂文言文的快樂。教師通過對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，特別是就文段中有別于現(xiàn)代漢語文言文語言特點，給予閱讀解析方法上的強調(diào)、提示，幫助學(xué)生掃除語言障礙。

3.熟讀成誦。

背誦文言文，可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強語感，還能加深對古代文化的理解，對提高語言能力和視聽能力有著不可忽視的作用。

4.提升德育。

通過傳統(tǒng)文化教學(xué)提升學(xué)生的德育素質(zhì)，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，滌清心靈，凈化情感，獲得傳統(tǒng)教育。

四、傳統(tǒng)文化國學(xué)經(jīng)典與文言文教學(xué)有機融合的方案設(shè)計與實施創(chuàng)新點

1.語文文言文歸納整合教學(xué)方案。

即：傳授文言文基本知識、誦讀技巧與培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)情感和正確的學(xué)習(xí)方法的整合，把文言文教學(xué)放在古典文學(xué)語境大環(huán)境中，吟詠學(xué)習(xí)。

2.校本課程國學(xué)經(jīng)典進課堂的教學(xué)方案。

即：國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容與學(xué)生生活、當(dāng)代社會生活的整合，國學(xué)教材與網(wǎng)絡(luò)資源、生活資源的整合。將國學(xué)變?yōu)檎n程，開發(fā)出適合學(xué)生語言素養(yǎng)發(fā)展的校本教材系列：國學(xué)經(jīng)典選讀教材。優(yōu)化語文資源的配置，拓寬學(xué)生閱讀的渠道。

本項目是開展古典文學(xué)課程建設(shè)實施策略的研究，打破傳統(tǒng)文言文教學(xué)模式，建立語文教學(xué)新的體系和秩序。將國學(xué)經(jīng)典誦讀與課內(nèi)文言文教學(xué)有機結(jié)合，在保證教學(xué)時間不變的前提下，濃縮教材教學(xué)時間，引導(dǎo)學(xué)生進行古典精華的學(xué)習(xí)。

國學(xué)經(jīng)典不再是語文教學(xué)的補充，不再是語文教學(xué)的課外游擊戰(zhàn)，而是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主陣地之一。德育課程也將有綱可循，有據(jù)可依，有文可用。學(xué)生將身處博大圓融的文化背景中，在古典文學(xué)的海洋中，揚帆遠行，提升語文素養(yǎng)和人格魅力。