雷鳴　蔣寧

摘 要 學(xué)風(fēng)建設(shè)，作為把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程的重要抓手，顯得尤為重要。學(xué)風(fēng)建設(shè)既是高校思政工作的核心內(nèi)容，又是學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)的工作重心，同時還是貫徹“三大規(guī)律”的基本路徑和高校安全穩(wěn)定的壓艙石。當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)存在流于“形式主義”、陷入“唱獨角戲”、忽略“精準(zhǔn)管理”、缺乏科學(xué)評估等問題。要解決以上問題，需要做到：夯實制度建設(shè)，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制；推進全員育人，構(gòu)建全方位參與聯(lián)動機制；加強過程管理，構(gòu)建學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成機制；強化結(jié)果跟蹤，構(gòu)建科學(xué)考核評估機制。

關(guān)鍵詞 學(xué)風(fēng)建設(shè) 全過程 人才培養(yǎng)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。作為高校思想政治工作重要抓手的學(xué)風(fēng)建設(shè)顯得愈發(fā)重要。新形勢下，如何將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿高校教育教學(xué)全過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長營造好氣候、創(chuàng)造好生態(tài)，進一步落實“立德樹人”的根本任務(wù)，值得進行深入探索與研究。

高校思想政治工作基于高校而存在。學(xué)風(fēng)，是一所大學(xué)的靈魂，折射著學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、態(tài)度和方法等方面的風(fēng)格和氣質(zhì)。[1]學(xué)風(fēng)影響校風(fēng)，優(yōu)良學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，也是提高辦學(xué)質(zhì)量的根本保證。學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的好壞既影響和決定，同時又反映和體現(xiàn)一所學(xué)校思想政治工作水平和成效。

1 學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿高校教育教學(xué)全過程的意義

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。學(xué)生良好思想道德修養(yǎng)和高尚道德情操的形成離不開優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的構(gòu)建，將學(xué)風(fēng)建設(shè)納入高校教育教學(xué)全過程具有深刻的意義。

1.1 學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校思政工作的核心內(nèi)容

在2016年12月份召開全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出，學(xué)風(fēng)建設(shè)是校風(fēng)的最重要體現(xiàn)，要堅持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，從根本上幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀。[2]習(xí)總書記高屋建瓴地闡釋了學(xué)風(fēng)建設(shè)與思想政治教育工作的重要聯(lián)系，同時也進一步明確了學(xué)風(fēng)建設(shè)在高校人才培養(yǎng)中的重要地位。堅持黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)、堅持社會主義辦學(xué)方向、堅持全員全過程全方位育人，其中最重要的還是要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來貫徹實現(xiàn)。

1.2 學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)的工作重心

高校思想政治工作的根本任務(wù)是立德樹人，而立德樹人的關(guān)鍵在于創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)。這就決定了學(xué)風(fēng)建設(shè)必然成為學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)等各項工作的中心任務(wù)，學(xué)校各部門、院系、全體教職員工都要緊緊圍繞這一中心而開展工作。在高等學(xué)校內(nèi)，專業(yè)教師、行政教輔人員以及思政工作者相互配合，彼此協(xié)調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，共同致力于服務(wù)學(xué)生成長成才。

1.3 學(xué)風(fēng)建設(shè)是貫徹“三大規(guī)律”的基本路徑

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！叭笠?guī)律”是推進新時期高校思想政治工作的基本遵循，為做好工作提供了導(dǎo)向和方法?！叭笠?guī)律”，都指向?qū)W生的成長與發(fā)展，都必須服務(wù)于學(xué)校的人才培養(yǎng)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，高校思想政治工作必須同鼓勵學(xué)生、端正學(xué)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)相統(tǒng)一。而作為高校思政工作核心內(nèi)容的學(xué)風(fēng)建設(shè)無疑是踐行“三大規(guī)律”的有形載體和基本路徑。

1.4 學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校安全穩(wěn)定的壓艙石

學(xué)風(fēng)建設(shè)有利于學(xué)生確立科學(xué)精神、錘煉品行情操，在刻苦求學(xué)中培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進而助推學(xué)校安全穩(wěn)定局面的確立。近年來，個別高校安全事故頻發(fā)，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量不佳，與不良學(xué)風(fēng)息息相關(guān)。不好的學(xué)風(fēng)容易造成學(xué)校師生心神不寧、心思不定，無法集中在讀書和科學(xué)研究上，從而導(dǎo)致歪門邪道大行其道，給學(xué)校安全穩(wěn)定帶來了極大的隱患。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校安全穩(wěn)定的壓艙石，是確保學(xué)校保持正常教學(xué)育人秩序的生命線。

2 當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿教育教學(xué)全過程的基本現(xiàn)狀

當(dāng)前，各地各高校都在大力推進學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿教育教學(xué)全過程，有力地促進了高校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的改善，開拓了高校思想政治工作的新局面，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了一定的成果。然而在實施過程中也存在著一系列問題，制約了學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果。

2.1 學(xué)風(fēng)建設(shè)易流于“形式主義”

學(xué)風(fēng)建設(shè)具有系統(tǒng)性、群體性、層次性、穩(wěn)定性等多個特性，這些特性也決定了學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。學(xué)風(fēng)建設(shè)不是簡單的喊口號、發(fā)通知、開大會，而是需要完備的制度保障、機制建構(gòu)以及載體搭建等。在現(xiàn)實的操作過程中，學(xué)風(fēng)建設(shè)往往因為沒有配套的支持而流于形式，難以長期持續(xù)推進。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，部分高校推行晚熄燈制度，而有的學(xué)生則在熄燈之后躲進被子里面玩手機；為了督促學(xué)生上課專心聽課，手機在課前全部“上交”，然而卻無法長時間堅持，造成學(xué)風(fēng)建設(shè)計劃的“擱淺”。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個長期性的過程，需要通過各項制度以及高效的運行機制將其各項舉措制度化、規(guī)范化，以實現(xiàn)長效化、全過程化。

2.2 學(xué)風(fēng)建設(shè)常陷入“唱獨角戲”

在高校思想政治工作中，輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最為緊密，也是最為直接的群體，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育和日常管理，學(xué)風(fēng)建設(shè)無疑是輔導(dǎo)員的重要職責(zé)之一。然而卻也有不少人誤認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)只是輔導(dǎo)員的工作，[3]而與任課教師、學(xué)生和其他職能部門沒有關(guān)聯(lián)，從而造成在當(dāng)前的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，輔導(dǎo)員“唱獨角戲”，其他職能部門和任課教師沒有參與進來以及學(xué)生的積極性也沒有充分得到調(diào)動，進而導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)效果不佳。關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，目前國內(nèi)學(xué)術(shù)界有不同的看法，總體上可以歸納為單一主體論（學(xué)生主體論、教師主體論和管理者主體論）和多重主體論。[4]但學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一項系統(tǒng)工程，從學(xué)校這一層面來分析，學(xué)生工作管理者、專業(yè)教師、行政教輔人員和學(xué)生處于不同的位置，在不同的位置對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生相應(yīng)的作用，從而影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果。

2.3 學(xué)風(fēng)建設(shè)常忽略“精準(zhǔn)管理”

學(xué)風(fēng)的優(yōu)化是一個潛移默化的過程，需要長時間的作用與積淀。這個過程包括課堂管理、考試管理、課余學(xué)習(xí)管理以及日常生活管理等，涉及到學(xué)生在校的方方面面。每一個環(huán)節(jié)，都需要進行全方位、精細(xì)化管理，以確保學(xué)風(fēng)建設(shè)取得實效。然而在不少高校創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的過程中，常常忽略對過程進行精準(zhǔn)化規(guī)劃和跟蹤。學(xué)校管理者多從宏觀上制定政策，未能做到科學(xué)要求與因材施教，基層院系落實舉措缺乏針對性。一些學(xué)院的自由裁量性措施甚至背離了學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的初衷，在學(xué)生當(dāng)中引起不良反響。

2.4 學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏科學(xué)評估體系

學(xué)風(fēng)建設(shè)，作為學(xué)校一項系統(tǒng)性工程，其效果直接決定學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。對學(xué)風(fēng)建設(shè)效果進行科學(xué)評估有利于清晰了解學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本現(xiàn)狀，了解學(xué)風(fēng)建設(shè)方案的科學(xué)性，同時為下一步的改進工作提供參考和借鑒。然而，學(xué)風(fēng)作為一個抽象的概念，要對其進行定量的評估具有一定的難度，目前學(xué)術(shù)界也沒有形成一套公認(rèn)的評估體系。因此，構(gòu)建一套科學(xué)的評估指標(biāo)體系，將抽象化的學(xué)風(fēng)概念轉(zhuǎn)化為操作性強的具體指標(biāo)，對于高校掌握學(xué)風(fēng)建設(shè)進程、制定更為完善的實施方案具有重要的意義。[5]

3 推進學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿教育教學(xué)全過程的思考和舉措

學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿教育教學(xué)全過程是一項系統(tǒng)性的、長期性的工程，有賴于學(xué)校各個層面的共同發(fā)力。學(xué)校要搭建學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機制、聯(lián)動機制、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成機制以及評估機制，助力優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成，將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿到高校教育教學(xué)全過程。

3.1 夯實制度建設(shè)，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制

學(xué)風(fēng)建設(shè)的持續(xù)性推進離不開制度支持，離不開各類管理制度條例的制定和修訂。無論是學(xué)校層面，還是院系層面，都必須制定相應(yīng)的制度法規(guī)，來保障學(xué)風(fēng)建設(shè)的持續(xù)推進。一方面，必須制定專門的優(yōu)良學(xué)風(fēng)推進建設(shè)實施方案，如《優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建實施方案》、《深入推進“優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)年”活動工作方案》、《優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級創(chuàng)建辦法》等，既從宏觀層面做好學(xué)風(fēng)建設(shè)的頂層設(shè)計，同時也謀劃好各層次、各環(huán)節(jié)的具體舉措和工作職責(zé)。另一方面，高校還必須制定完善與學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)的制度規(guī)范，作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)和支撐，如《學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》、《學(xué)位授予規(guī)定》、《學(xué)生課外研學(xué)管理辦法》、《教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法》、《預(yù)防和處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》等。只有不斷完善學(xué)風(fēng)建設(shè)制度體系，推進學(xué)風(fēng)建設(shè)走向規(guī)劃化和制度化，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制，才能推動學(xué)風(fēng)建設(shè)走向發(fā)展正軌。

3.2 推進全員育人，構(gòu)建全方位參與聯(lián)動機制

學(xué)風(fēng)建設(shè)不是單個部門、單個人的“單打獨斗”，而是需要各個部門、各個院系以及各位師生的全方位參與，形成合力。因此，必須推進全員育人，構(gòu)建全方位參與聯(lián)動機制。一方面，必須成立學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體制，負(fù)責(zé)學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體推進。學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體制應(yīng)包括四個層面的架構(gòu)：一是學(xué)校層面必須成立學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，主管科研、教學(xué)、學(xué)生工作、后勤等部門的領(lǐng)導(dǎo)共同參與，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理學(xué)風(fēng)建設(shè)；二是成立以教學(xué)、學(xué)工部門牽頭，科研、后勤等部門配合參與的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作小組，具體負(fù)責(zé)學(xué)風(fēng)建設(shè)的推進工作；三是各院系成立對應(yīng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)執(zhí)行小組，負(fù)責(zé)各院系具體事宜；四是依托學(xué)生會、學(xué)生社團、學(xué)生宿舍管理委員會等學(xué)生組織成立學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的自治組織，動員廣大學(xué)生參與的積極性和主動性。另一方面，建立協(xié)調(diào)溝通機制，定期舉行協(xié)調(diào)溝通會議，確保各部門交流通暢、分工明確、配合密切、銜接有序，做到真正意義上的齊抓共管。

3.3 加強過程管理，構(gòu)建學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成機制

學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開學(xué)生良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校必須將學(xué)風(fēng)建設(shè)納入全過程管理，注重每個環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)化管理，構(gòu)建學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣養(yǎng)成機制。一是推進習(xí)慣養(yǎng)成，通過推行“晚熄燈”、“陽光晨練”等活動，助推學(xué)生科學(xué)化作息方式的養(yǎng)成。二是規(guī)范課堂管理，通過抓到課率、實施“無手機課堂”、組織晚自習(xí)等提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。三是加強考試監(jiān)管，嚴(yán)查舞弊現(xiàn)象，營造端正的學(xué)術(shù)氛圍。通過主題班會、專題講座、微信等宣講平臺對學(xué)生加強誠信教育，建立學(xué)生誠信檔案。四是強化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，成立學(xué)業(yè)輔導(dǎo)室，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進行結(jié)對幫扶。建立健全學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶機制和學(xué)業(yè)問題提前干預(yù)機制，對學(xué)困生，通過開設(shè)補考前集中輔導(dǎo)、期中測驗分析、個別預(yù)約答疑等形式，讓學(xué)生掌握重點、突破難點。五是注重典型引導(dǎo)，通過創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)“百佳”班級、“百佳”寢室以及對學(xué)習(xí)達(dá)人進行重點推介等方式樹立學(xué)習(xí)典型，引領(lǐng)學(xué)習(xí)風(fēng)尚。六是狠抓教學(xué)質(zhì)量，鼓勵教師開展交互式、研討式、案例式教學(xué)，采取師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)小組交流研討等方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實提高課堂教學(xué)效果。

3.4強化結(jié)果跟蹤，構(gòu)建科學(xué)考核評估機制

學(xué)風(fēng)建設(shè)的持續(xù)深入推進還有賴于科學(xué)完善的評價考核體系。學(xué)校必須加強對學(xué)風(fēng)建設(shè)效果的跟蹤和考核，構(gòu)建科學(xué)的評估機制，了解學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施現(xiàn)狀。科學(xué)評估離不開專業(yè)的評估指標(biāo)體系，學(xué)校必須緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)宗旨，結(jié)合教育部對學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本要求，制定符合學(xué)校實際又易于量化和操作的指標(biāo)體系，綜合考慮掛科率、升學(xué)率、出勤率、熄燈率、競賽獲獎率等多個指標(biāo)，切實對學(xué)風(fēng)建設(shè)效果進行評估。針對專業(yè)教師，要側(cè)重對課堂教學(xué)質(zhì)量的考核，從到課率、學(xué)生滿意度以及考試情況等指標(biāo)入手。對于行政管理人員，要側(cè)重對日常管理的考核，聚焦學(xué)業(yè)幫扶組織、學(xué)術(shù)類講座開展、科學(xué)合理作息倡導(dǎo)、課余學(xué)習(xí)安排等情況進行評估。

新形勢下，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨新的機遇，同時也將迎接新的挑戰(zhàn)。教育的根本在于學(xué)習(xí)，高校也必須回歸到教育的本質(zhì)上來，將學(xué)風(fēng)建設(shè)和人才培養(yǎng)進行有機結(jié)合，深入貫徹黨的“十九大”和全國高校思想政治工作會議精神，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人而努力。

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