梁偉瑩

【摘要】在“雙創(chuàng)”背景下，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神既是國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的需要，也是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)的迫切需要。通過(guò)總結(jié)現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的特色做法，提煉出大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)目前還未解決的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題探索出一套大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)模式的有效策略，能有效地推動(dòng)高校創(chuàng)新教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】雙創(chuàng)；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)模式

【基金項(xiàng)目】本文是2017年廣東省高等學(xué)校思想政治教育研究會(huì)課題“‘雙創(chuàng)背景下大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究——以廣東工商職業(yè)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2017SZY164）的理論成果。

2014年8月，習(xí)近平總書(shū)記在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第七次會(huì)議上的講話中指出：“人才是創(chuàng)新的根基，是創(chuàng)新的核心要素。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。為了加快形成一支規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，要重點(diǎn)在用好、吸引、培養(yǎng)上下功夫。”

在“雙創(chuàng)”背景下，研究大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)模式對(duì)于推動(dòng)高校創(chuàng)新教育的發(fā)展，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，加快創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)都具有重要意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的特色做法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動(dòng)高校管理體制和教學(xué)改革的重要突破口。廣東工商職業(yè)學(xué)院以“打造中小企業(yè)家的搖籃”為辦學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)已基本形成“政府扶植、企業(yè)項(xiàng)目、學(xué)校搭臺(tái)、教師參與、學(xué)生實(shí)戰(zhàn)”五位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，也形成了“參與一群人、成功一波人、帶動(dòng)一批人、影響一代人”的基本態(tài)勢(shì)，并于2015年被廣東省教育廳確定為第一批“廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范學(xué)?！?。學(xué)院實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色教育以來(lái)，通過(guò)十多年的摸索與總結(jié)，探索出適合民辦高校運(yùn)作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和做法。

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程

廣東工商職業(yè)學(xué)院遵循高職教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，修訂人才培養(yǎng)方案，制定《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定辦法》，面對(duì)所有年級(jí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的必修課及選修課，開(kāi)放在線課程學(xué)習(xí)，在完善課程體系的同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，搭建多維實(shí)踐平臺(tái)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，形成常態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)。

（二）以專業(yè)為依托搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐生態(tài)圈

把專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)了“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目+模擬孵化”為一體的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立大學(xué)科技園、中小微企業(yè)孵化基地，打造星湖創(chuàng)客小鎮(zhèn)，每年定期舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)意大賽，形成“上接理論，中接專業(yè)，下接地氣”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐生態(tài)圈，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，訓(xùn)練了創(chuàng)業(yè)思維及能力。

（三）內(nèi)培外引整合結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)和層層選拔，組建了一支包括優(yōu)秀企業(yè)家在內(nèi)，專、兼職相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)由各系部的中青年優(yōu)秀教師組成，專業(yè)方向包括了工商、經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)、法律等領(lǐng)域，保障了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，研究創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，并把教師的創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)納入考核指標(biāo)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

在“雙創(chuàng)”背景下，很多高職院校對(duì)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新精神教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，把創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新混為一談，只追求短期的目標(biāo)，只圍繞如何提高大學(xué)生就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)率等開(kāi)展教育，忽視了創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力這些綜合素質(zhì)都是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)才能讓學(xué)生全面發(fā)展的，在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在重視技巧訓(xùn)練輕視素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式單一

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)依托于創(chuàng)新教育，而目前的創(chuàng)新教育是游離在學(xué)校整體教學(xué)體系之外，沒(méi)有獨(dú)立的創(chuàng)新教育課程體系，未真正實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教育對(duì)接或滲透于專業(yè)教育的過(guò)程中。創(chuàng)新教育教學(xué)理論研究薄弱，教材建設(shè)滯后，教學(xué)形式也只是通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽等單一的方式開(kāi)展，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到充分鍛煉，無(wú)法滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。

（三）師資隊(duì)伍缺乏經(jīng)驗(yàn)

目前大多數(shù)高校還沒(méi)有專門(mén)針對(duì)創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)的專業(yè)師資隊(duì)伍，開(kāi)展創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教師大多是思政類教師及學(xué)工系統(tǒng)的教師，而這些教師本身的創(chuàng)新精神還未進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，也沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去從事相關(guān)的研究，在此基礎(chǔ)上的教學(xué)只能泛泛而談，內(nèi)容缺乏針對(duì)性，教學(xué)方式不能吸引學(xué)生，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)模式的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，營(yíng)造濃厚氛圍

轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提和基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變觀念的主體包括高校、教師及大學(xué)生，高校要以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為中心，教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，大學(xué)生要以提升自身創(chuàng)新素質(zhì)為關(guān)鍵。特別是要喚醒大學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新意識(shí)，讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，突破定式思維，探索創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐能力。在高校營(yíng)造出有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好教育氛圍，積極宣傳創(chuàng)新教育理念，開(kāi)展豐富多樣的創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)不同專業(yè)的學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)師生共同探索研究，創(chuàng)造校園創(chuàng)新育人環(huán)境。

（二）深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式

深化高校創(chuàng)新教育教學(xué)改革，是推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的迫切需要。高校要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以完善人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以鞏固基礎(chǔ)條件保障為支撐，深入推動(dòng)創(chuàng)新教育教學(xué)改革，不斷提升創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的成效。教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一就是構(gòu)建科學(xué)合理、專業(yè)性與創(chuàng)新性相結(jié)合的課程體系，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科兼容，突出素質(zhì)教育。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，在尊重大學(xué)生主體性的前提下，從實(shí)際出發(fā)分析大學(xué)生的內(nèi)在需求，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的實(shí)際能力和創(chuàng)新能力。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)建實(shí)踐基地

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，必然離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿創(chuàng)新教育的全過(guò)程，能夠讓創(chuàng)新理論教學(xué)得到升華，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，一是要加強(qiáng)硬件建設(shè)，包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)踐基地的建設(shè)，確保實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的條件能符合各種實(shí)踐應(yīng)用和仿真模擬，實(shí)踐基地能提供大學(xué)生企業(yè)掛職和企業(yè)實(shí)習(xí)；二是要促進(jìn)軟件升級(jí)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要有目標(biāo)性、體系性和創(chuàng)新性，以學(xué)生感興趣或亟需解決的問(wèn)題為核心，形成特色實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)等創(chuàng)新方法，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題。

（四）提升師資質(zhì)量，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新

教師只有具備創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。建設(shè)一支高素質(zhì)的創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍，首先要挑選有潛質(zhì)、有想法的一線教師及年青教師為創(chuàng)新教育專職教師，對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)；其次是聘請(qǐng)企業(yè)家、技術(shù)專家為兼職教師，學(xué)生能從他們身上學(xué)到創(chuàng)新的特質(zhì)，并能在問(wèn)題意識(shí)、思維特點(diǎn)、行為驅(qū)動(dòng)等方面提升自己；再次是鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，注重研究學(xué)生感興趣的問(wèn)題，研究學(xué)生的專業(yè)差異，在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法的結(jié)合，對(duì)學(xué)生因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（五）建立評(píng)價(jià)體系，完善反饋機(jī)制

創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)是建立在人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)、實(shí)踐、管理等實(shí)施過(guò)程的綜合性評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)檢驗(yàn)創(chuàng)新教育活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效性和實(shí)用性，了解自身發(fā)展的程度，及時(shí)反饋創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，調(diào)整現(xiàn)有的方式方法，以便更好地為高校創(chuàng)新教育的實(shí)施開(kāi)展所用。創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性主要體現(xiàn)為促進(jìn)創(chuàng)新教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建的結(jié)果。可根據(jù)高校開(kāi)展創(chuàng)新教育的特點(diǎn)，圍繞評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法等，制定出一套科學(xué)規(guī)范、執(zhí)行性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系。

（六）整合教育資源，發(fā)揮合力效應(yīng)

以整合為基本思路，充分調(diào)動(dòng)各方資源，形成創(chuàng)新教育合力。教育資源可分為校內(nèi)資源和校外資源，整合校內(nèi)資源包括推動(dòng)各院系與職能部門(mén)圍繞創(chuàng)新教育發(fā)揮各自職能的管理資源整合，實(shí)現(xiàn)部門(mén)聯(lián)動(dòng)發(fā)力，課程模塊化教學(xué)和跨學(xué)科跨專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)資源整合，促進(jìn)創(chuàng)新教育教學(xué)的完善；整合校外資源包括加強(qiáng)政府政策支持，優(yōu)化創(chuàng)新服務(wù)，獲得企業(yè)幫助，把企業(yè)的資源與平臺(tái)充分利用起來(lái)，得到社會(huì)支持與幫助，為創(chuàng)新教育營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍，由政府、企業(yè)與社會(huì)三方形成一股強(qiáng)大的合力，為高校創(chuàng)新教育保駕護(hù)航。

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