史迎新

摘 要 “合作型學(xué)習(xí)”是近年來高職英語教學(xué)改革中比較有效的教學(xué)模式之一。本文以黑龍江護理高等?？茖W(xué)校為例，證明了合作學(xué)習(xí)的有效性，闡述了“合作型學(xué)習(xí)”在高職英語口語教學(xué)中發(fā)揮的積極作用。

關(guān)鍵詞 高職英語 合作 團隊 有效

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

“聽、說、讀、寫”是英語教學(xué)中必不可少的四步驟，“聽”的目的是要提高學(xué)生“說”的能力。在高職英語教學(xué)改革的大潮中，“合作型學(xué)習(xí)”成為提高高職院校口語教學(xué)效率的首要方法。以黑龍江護理高等?？茖W(xué)校的英語教改為例，在運用了“合作型學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式后，無論口語課堂內(nèi)外，師生之間英語口語的合作，不但可以增加師生之間的感情，還可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力；同樣的學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生對英語的興趣越發(fā)濃厚，學(xué)習(xí)的自信心也成倍增長，因此，“合作型學(xué)習(xí)”的模式，應(yīng)該成為高職英語教學(xué)中的一種常態(tài)教學(xué)模式，能充分發(fā)揮“合作型學(xué)習(xí)”積極作用，提高英語口語教學(xué)的有效性。

1有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“合作型學(xué)習(xí)”適合高職院校的英語小班教學(xué)，以40人一班為例，教師可以在課堂上給每位學(xué)生提供發(fā)言的機會，教師運用“合作型學(xué)習(xí)”策略的時候，必須知道在什么樣的語言環(huán)境里可以增加學(xué)生發(fā)言的機會，給什么樣的學(xué)生發(fā)言的機會，可以讓學(xué)生樂于發(fā)言，增強學(xué)生說英語的自信心。一個好的話題不但可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生珍惜課堂上與教師之間的合作機會，從而創(chuàng)建一種新型的師生之間的“合作關(guān)系”。很多學(xué)生喜歡口語課上同學(xué)間分組的合作學(xué)習(xí)，他們可以選擇自己喜歡的同學(xué)組成一組，在小組學(xué)習(xí)中，與好朋友一起積極參與討論，暢所欲言的發(fā)表自己的見解，不但實現(xiàn)的教學(xué)目標，也實現(xiàn)了口語課堂教學(xué)的高效化。

2有利于營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍

“合作型學(xué)習(xí)”必須是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。教師只是指導(dǎo)者，在課前準備好學(xué)生感興趣的話題，課堂上教師只在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候適時給予幫助和指導(dǎo)就可以了。在教師開展“合作型學(xué)習(xí)”時，學(xué)生課下可以選擇自己感興趣的話題，反饋給英語教師，與同伴一起搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，課堂上，快樂學(xué)習(xí)的同時也可以獲得英語知識。課堂上充滿了尊重、信任、喜悅和和諧的氛圍，“合作型學(xué)習(xí)”不僅為學(xué)生創(chuàng)造了安全舒適的心理環(huán)境，教師也為學(xué)生提供了熱情的幫助環(huán)境、充裕的時空環(huán)境和真誠的激勵環(huán)境。

3有利于學(xué)生在課堂上獲得語言實踐機會

“合作型學(xué)習(xí)”的實施給學(xué)生提供了更多的語言交流機會，教師在課堂上采用分組教學(xué)，分組預(yù)習(xí)、分組討論、分組練習(xí)……“合作型學(xué)習(xí)”中，學(xué)生發(fā)言的機會是傳統(tǒng)英語口語課堂的幾倍甚至十幾倍，以教師為主體的口語課堂教學(xué)模式被徹底改變。新型的教學(xué)模式中，學(xué)生成課堂的主體，他們會自覺變成學(xué)習(xí)的主人，因此更能較好地完成根據(jù)專業(yè)設(shè)計的語言實踐情景任務(wù)?？谡Z交際能力也會因此而大大提高。

4有利于克服學(xué)生說英語的緊張感

傳統(tǒng)的高職英語口語教學(xué)中，很多學(xué)生反映在全班同學(xué)面前說英語會有緊張感和抵觸感，還有因為害怕出錯而出現(xiàn)的緊張感?！昂献餍蛯W(xué)習(xí)”中，學(xué)生自覺意識到，人人都是學(xué)習(xí)的主人，每個學(xué)生在英語口語課堂上都有一種歸屬感。即使是某個人在全班同學(xué)面前發(fā)言，因為代表所在的小組而不是個人?；卮鸬膯栴}答案或發(fā)言的話題是小組同學(xué)集體智慧的結(jié)晶，集體榮譽感會由此而生；另外，“合作型學(xué)習(xí)”中，發(fā)言者在向全班同學(xué)表達看法前.會有充足的時間和小組成員共同思考和探討問題，可以集思廣益，與他人交流看法，發(fā)言獲得成功的可能性也會加大，犯錯誤的機率明顯下降，學(xué)生的焦慮感也隨之降低；當學(xué)生緊張情緒得到緩解時，他們的思維會更加敏捷，對知識的渴求欲望會更加強烈，口語課堂上會出現(xiàn)生機勃勃的局面。

5有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

“合作性學(xué)習(xí)”中，小組競賽是以小組成績作為評判標準，小組之間擇優(yōu)而勝的一種競爭模式，小組同學(xué)為了共同的榮譽齊心協(xié)力，保持了同伴之間和諧的關(guān)系，互幫互學(xué)，也體驗了合作學(xué)習(xí)的樂趣。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)學(xué)生在企業(yè)環(huán)境里工作，團隊協(xié)作和溝通能力是當前求職面試中不可或缺的題目。所以在學(xué)校的學(xué)習(xí)期間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)調(diào)能力更為重要。在英語口語教學(xué)過程中通過“合作型學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作技能及優(yōu)良的職業(yè)情操，具有深遠的現(xiàn)實意義。而口語教師幫助學(xué)生在合作的時間里，運用所學(xué)的知識流暢的進行口語交際并能創(chuàng)造性地解決問題，就真正達到既能高學(xué)生口語表達能力和合作能力的目的，又融合素質(zhì)教育于英語教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生職場團隊的合作意識。

“合作型學(xué)習(xí)”在高職院校的英語口語課堂中，是一種行之有效的教學(xué)策略，應(yīng)當?shù)靡酝茝V應(yīng)用。但是目前“合作型學(xué)習(xí)”仍存有局限性，并不能解決口語教學(xué)實際所面臨的所有問題。在以后的口語教學(xué)中，更要集思廣益解決“合作型學(xué)習(xí)”中存在的實際問題。如少數(shù)學(xué)生跟不上小組成員甚至全班同學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不能與整體保持一致，如何進一步挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能；如何引導(dǎo)成績好的學(xué)生在課上低調(diào)謙虛，在課下成為學(xué)生們的良師益友，在合作中共同進步。

參考文獻

[1] 朱旭.英語口語教學(xué)研究述評[J].中國教育學(xué)刊，2007（01）.

[2] 蔣競瑩.英語口語教師專業(yè)化及教師專業(yè)發(fā)展綜述[J].教育探索，2011（04）.