朱慧婷

摘 要 我國(guó)的日語教育大規(guī)模發(fā)展，高職院校也趁著日語熱紛紛開設(shè)日語專業(yè)，然而隨著對(duì)日語綜合應(yīng)用能力的重視以及高職院校日語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程設(shè)置的需要，日語語法教學(xué)普遍成為高職院校舍棄的教學(xué)內(nèi)容。本文指出了日語語法教學(xué)對(duì)高職院校日語學(xué)習(xí)者的意義，在此基礎(chǔ)上闡述了語法教學(xué)的重要性，并對(duì)如何提高語法教學(xué)對(duì)高職院校日語學(xué)習(xí)者的作用提出了意見和建議。

關(guān)鍵詞 日語 高職院校 語法教學(xué) 重要性 作用

中圖分類號(hào)：H369 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

日本在經(jīng)過經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)期以后迅速成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)，受到全世界的矚目，加之日本漫畫在世界范圍內(nèi)的流行并廣泛受到各國(guó)青少年的喜愛，因而在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了日語熱。中國(guó)在近三十年日語學(xué)習(xí)者大量增加，國(guó)內(nèi)高職院校也紛紛開設(shè)《商務(wù)日語》、《旅游日語》等日語專業(yè)，以培養(yǎng)日語涉外經(jīng)貿(mào)人才。

1日語學(xué)校語法的定義

日本現(xiàn)行的學(xué)校語法（學(xué)校文法）系統(tǒng)是以橋本進(jìn)吉的語法理論為基礎(chǔ)建構(gòu)起來的，我國(guó)現(xiàn)階段高等院校日語專業(yè)語法教學(xué)基本上是以日本學(xué)校語法系統(tǒng)為依據(jù)。語法系統(tǒng)有助于我們對(duì)日語框架的整體把握。

2日語語法教學(xué)在高職院校發(fā)展的現(xiàn)狀

（1）隨著日語教學(xué)的發(fā)展，特別是對(duì)日語綜合應(yīng)用能力的重視，日語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)鼓勵(lì)在日語教學(xué)中使用聽說法及交際法來提高學(xué)習(xí)者的日語表達(dá)能力。聽說法與交際法的運(yùn)用，削弱了語法教學(xué)的重要性，而不少學(xué)校在實(shí)際操作中，減少甚至放棄了語法的教授，認(rèn)為只要在課堂上提供有意義的交際內(nèi)容，語法就會(huì)被學(xué)習(xí)者自然習(xí)得。

（2）由于語法教學(xué)方法陳舊，老師單向講授語法規(guī)則，語法學(xué)習(xí)枯燥無味，不能直接進(jìn)行語言輸出導(dǎo)致學(xué)習(xí)者重視程度不夠等原因，造成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語法知識(shí)積極性不夠，課堂參與性較低，這將進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)校逐步放棄語法課程的設(shè)置。

（3）高職院校把日語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一般設(shè)置為培養(yǎng)商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、旅游和酒店等方面的商務(wù)日語專業(yè)人才，因此把課程設(shè)置的重點(diǎn)放在商務(wù)交際、文秘、商務(wù)寫作和商務(wù)禮儀等相關(guān)課程的情況較為普遍，對(duì)日語實(shí)訓(xùn)課程的偏愛以及高職院校三年制的學(xué)制條件，使得日語基礎(chǔ)課程的比重相較于普通高等院校有所降低，日語語法教學(xué)普遍成為高職院校舍棄的教學(xué)內(nèi)容。

3語法教學(xué)對(duì)高職院校日語學(xué)習(xí)者的意義及重要性

對(duì)比日語母語者，中國(guó)日語學(xué)習(xí)者，沒有客觀存在的語言環(huán)境，很難在有限的日語學(xué)習(xí)素材中自己總結(jié)語法，完整把握日語語法系統(tǒng)。對(duì)高職院校的日語學(xué)習(xí)者而言，就拿商務(wù)日語專業(yè)來說，商務(wù)日語體系是建立在標(biāo)準(zhǔn)日語及敬語的體系之上，學(xué)習(xí)者不掌握標(biāo)準(zhǔn)日語語法系統(tǒng)，對(duì)商務(wù)日語體系的學(xué)習(xí)會(huì)起到阻礙作用，使學(xué)習(xí)者覺得商務(wù)日語會(huì)話、商務(wù)日語寫作等課程難度很大，學(xué)習(xí)意欲大大降低。

4如何提高語法教學(xué)對(duì)高職院校日語學(xué)習(xí)者的作用

4.1調(diào)整課程設(shè)置

筆者認(rèn)為職業(yè)院校在進(jìn)行日語專業(yè)課程設(shè)置時(shí)應(yīng)高度重視語法教學(xué)的重要性，在二年級(jí)下學(xué)期或者三年級(jí)上學(xué)期開設(shè)日語語法課程。在學(xué)習(xí)者積累了大量的日語學(xué)習(xí)素材之上，給學(xué)習(xí)者提供日語語法系統(tǒng)，有助于其對(duì)日語語言的整體把握及日語框架的建構(gòu)，幫助其反思自身的語法系統(tǒng)，同樣有助于其他課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)日語學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍。

4.2更新高職院校教師觀念

我國(guó)的許多高職院校日語教師即使認(rèn)識(shí)到了日語語法教學(xué)的重要性，然而因?yàn)檎Z法課程較為枯燥，學(xué)習(xí)者課堂參與性低等現(xiàn)實(shí)情況的存在，教師需要更多的時(shí)間及精力投入到備課當(dāng)中。為了學(xué)習(xí)者能更好的學(xué)習(xí)日語，教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，積極推進(jìn)語法課程的進(jìn)展。

4.3謹(jǐn)慎選擇語法教材

現(xiàn)在市面上日語語法書很多，然而實(shí)事求是地講，絕大多數(shù)內(nèi)容是比較陳舊的，對(duì)日語語法研究的新成果和日本對(duì)外日語教學(xué)語法系統(tǒng)的吸收借鑒是很不夠的。高職院校日語教師應(yīng)當(dāng)立足于本專業(yè)教學(xué)大綱及培養(yǎng)目標(biāo)的需要，選擇適合高職院校日語學(xué)習(xí)者的語法教材，以語法課程促進(jìn)其他專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)。

4.4改進(jìn)語法課程教學(xué)方法

在信息化教學(xué)及各種新興教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)的今天，許多日語教師還是固步自封，沿用傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式。教師往往采用反復(fù)練習(xí)、帶入練習(xí)、替換練習(xí)等方法使學(xué)習(xí)者掌握句型、語法知識(shí)，以教師講解為主，難以創(chuàng)造教師與學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)境。

高職院校教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新的語法研究成果，在課堂上采納新的教學(xué)手段，不斷嘗試新的語法教學(xué)方法，提高語法課堂的趣味性及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。通過設(shè)置豐富的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主發(fā)現(xiàn)語法知識(shí)的能力，提高語法課程的教學(xué)質(zhì)量。

4.5重視錯(cuò)誤分析

語言輸出過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，被認(rèn)為是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)必經(jīng)階段，而教師對(duì)日語學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤的糾正能加快日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)日語的進(jìn)程。而且，日語學(xué)習(xí)者的語言輸出也是教學(xué)成果的重要反饋。通過對(duì)日語學(xué)習(xí)者語言的實(shí)際運(yùn)用情況進(jìn)行觀察分析，不僅能了解日語學(xué)習(xí)者對(duì)語法知識(shí)的掌握程度，更能發(fā)現(xiàn)日語語法教學(xué)在語言輸出方面存在哪些缺陷，可為教學(xué)提供相應(yīng)的研究依據(jù)，因而對(duì)日語學(xué)習(xí)者的語言輸出及其錯(cuò)誤必須給予充分的重視及給予學(xué)習(xí)者恰當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

5結(jié)語

日語語法教學(xué)對(duì)高職院校日語學(xué)習(xí)者的重要性是不容忽視的，我們可以從調(diào)整高職院校課程設(shè)置、更新高職院校教師觀念、選擇適合高職院校學(xué)習(xí)者的語法教材、改進(jìn)語法課程教學(xué)方法等方面入手，提高高職院校語法課堂的重要性及語法課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)日語學(xué)習(xí)者的能力提高起到良好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 庵功雄.文法研究と日本語教育[DB/OL]http：//www.doc88.com/p-883680092911.html，2005.

[2] 康南植.日語教學(xué)語法的特點(diǎn)與存在的問題[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014.

[3] 胡緯緯.大學(xué)日語語法教學(xué)模式的新思路[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2011.

[4] 彭廣陸.論日語語法教學(xué)改革與面向中國(guó)日語學(xué)習(xí)者的日語教學(xué)語法系統(tǒng)的建構(gòu)[J].語言應(yīng)用研究，2010.