何文武

摘 要 中職學(xué)校進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，職業(yè)能力的培養(yǎng)屬于最為重要的一個(gè)教育要求。更是呈現(xiàn)他們綜合素質(zhì)的重要一環(huán)，同時(shí)它也是新型人才培養(yǎng)過(guò)程中必然要求。為此，怎樣利用中職學(xué)習(xí)階段及語(yǔ)文課堂的有利條件，與學(xué)科部分相結(jié)合進(jìn)行對(duì)完成職業(yè)能力及道德素養(yǎng)的提升擁有重要意義。下文著重分析中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)時(shí)存在提升職業(yè)能力的眾多問(wèn)題，且給予有參考性、價(jià)值性的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞 中職語(yǔ)文 學(xué)生 職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)今中職階段的教學(xué)，盡管已經(jīng)教學(xué)質(zhì)量有所提升，然而卻沒(méi)有獲取更靈活、更多變的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生們自身在職業(yè)能力方面的提高重視度仍不足，反而花費(fèi)更多的時(shí)間研究理論化知識(shí)。因此，語(yǔ)文教學(xué)踐行的根本是將學(xué)生們?cè)谒枷敕矫娴奈幕疁?zhǔn)提高，有利于他們?cè)诰蜆I(yè)中展現(xiàn)更好的優(yōu)勢(shì)。但，事實(shí)卻與其相悖，因?yàn)閷?duì)學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)能力上的提升缺少重視，致使他們?cè)诰蜆I(yè)中的優(yōu)勢(shì)不高。社會(huì)進(jìn)步的趨勢(shì)必然是人才在職業(yè)能力上的完備，為了順應(yīng)新世紀(jì)教學(xué)的浪潮，需與本校教學(xué)特色有力結(jié)合，清楚認(rèn)知到課程的定位標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)能力改善工作致力于核心教學(xué)工作上。

1探析中職學(xué)校進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)存在的眾多問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化

文化課方面的教學(xué)在政策及制度上的支持不足，令中職學(xué)校中的語(yǔ)文教師很難將自身對(duì)職業(yè)的認(rèn)同、教學(xué)積極性、榮譽(yù)感表現(xiàn)出來(lái)，所以勢(shì)必會(huì)在進(jìn)行教學(xué)途中依照課本來(lái)宣講，對(duì)知識(shí)理論性的教授比較注重，對(duì)于與生活實(shí)際間的聯(lián)系比較缺少，故在教學(xué)內(nèi)容上基本和學(xué)生們職業(yè)素養(yǎng)的改善不太相關(guān)。再者，部分教師自身教學(xué)水平存有缺限，難以理清職業(yè)能力及語(yǔ)文教學(xué)間存在的相互關(guān)系，所以職業(yè)素養(yǎng)的改善和語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)教育現(xiàn)象。

1.2學(xué)生生源及師資的限制

學(xué)生就業(yè)是當(dāng)前職業(yè)教育的一大目標(biāo)，所有中職學(xué)校均對(duì)學(xué)生本領(lǐng)的培育加強(qiáng)了力度，在教師方面的引進(jìn)也均是專業(yè)技術(shù)型教學(xué)人才，但是學(xué)生們多數(shù)在文化課上缺少理想的成績(jī)，步入院校以后僅僅為獲取一技之長(zhǎng)而就讀。所以，在文化課方面的教學(xué)出現(xiàn)學(xué)生生源及師資受限的現(xiàn)狀。在中職學(xué)校中，語(yǔ)文學(xué)科教師雖然年輕，充滿干勁，然而面對(duì)于90后出生的學(xué)生們帶來(lái)的一些突發(fā)性情況，一般表現(xiàn)出沒(méi)有足夠的應(yīng)變力。對(duì)于留守多年的一些老教師來(lái)講，和90后出生的學(xué)生們?cè)诖蚪坏罆r(shí)會(huì)在行為方式、思想上等出現(xiàn)差別而引發(fā)矛盾產(chǎn)生，這也會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及師生間和諧關(guān)系造成制約，他們無(wú)法運(yùn)用教學(xué)課堂對(duì)其綜合素養(yǎng)進(jìn)行培育，這無(wú)疑是對(duì)他們職業(yè)素養(yǎng)改善造成限制的表現(xiàn)。

1.3傳統(tǒng)、呆板的教學(xué)模式

中職學(xué)校在辦學(xué)上排在首位的便是專業(yè)課程，旨意對(duì)學(xué)生們?cè)趯I(yè)技能上做出培養(yǎng)，對(duì)文化課程在教學(xué)質(zhì)量上往往不夠重視，令文化課教師在開(kāi)展工作時(shí)的熱情受到抑制。在這期間，教師依舊沿襲以往比較常用的灌輸式方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)不到位，不能很好將他們興致激發(fā)，故學(xué)生學(xué)習(xí)也沒(méi)有很高的積極性。另外，學(xué)校在進(jìn)行某些教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往把曾經(jīng)開(kāi)展的活動(dòng)作為基本參照物，這也導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)能力上相關(guān)內(nèi)容并不能得到融入。

2提出參考性、價(jià)值性的改進(jìn)策略

2.1探尋職業(yè)能力及教學(xué)內(nèi)容的有利契合點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃方向相結(jié)合，把課堂教學(xué)作為開(kāi)展的基礎(chǔ)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需有針對(duì)性，對(duì)專業(yè)信息也要及時(shí)掌握，以免由于信息過(guò)快的更新致使職業(yè)信息過(guò)于老舊。這也需要教師讓學(xué)生掌握對(duì)于自身專業(yè)在職業(yè)能力上基礎(chǔ)理論知識(shí)、操作技能等，且依照屬性來(lái)分門(mén)別類，這樣便會(huì)和教學(xué)內(nèi)容有效對(duì)應(yīng)，最大限度在職業(yè)能力提升上起到推動(dòng)作用。

學(xué)生在職業(yè)能力上的提高程度將對(duì)其未來(lái)工作的發(fā)展產(chǎn)生一定影響，故教師需對(duì)涉及職業(yè)能力方面的教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)突出來(lái)講解，例如：進(jìn)行《出師表》的講解時(shí)候，便可針對(duì)諸葛亮所在國(guó)家，隸屬君主那份忠肝義膽與學(xué)生們的日后工作進(jìn)行直接聯(lián)系，利用該課堂告誡學(xué)生日后工作中需做好本職工作，和同舟共濟(jì)的伙伴在困難時(shí)刻一起克服。在員工守則中也要明確要求他們需具備規(guī)范的行為、規(guī)范的道德操守、文明禮儀開(kāi)展工作。這也需教師以教學(xué)目標(biāo)著手提升學(xué)生在職業(yè)能力上的新認(rèn)知，與全球先進(jìn)單位或企業(yè)作為貫穿的實(shí)例，使他們以此對(duì)自我進(jìn)行約束，且對(duì)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行合理制定。

2.2依照學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特色，開(kāi)展培訓(xùn)

學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，語(yǔ)文知識(shí)屬于有力工具，它是專業(yè)課程知識(shí)被學(xué)好的重要基礎(chǔ)，在求職過(guò)程中也有重要體現(xiàn)。自然，在多專業(yè)中因特點(diǎn)不一，所以在內(nèi)容及掌握程度上存在差別，這無(wú)疑要求所有語(yǔ)文教師需清楚認(rèn)知、掌握自我傳授專業(yè)知識(shí)時(shí)學(xué)生的準(zhǔn)確需求，不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)、更新專業(yè)信息、掌握新要求，做到專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)文教學(xué)的完美融合。例如：對(duì)于電子商務(wù)的這一專業(yè)，需語(yǔ)文教師掌握財(cái)務(wù)、管理、物流等方面一定的相關(guān)知識(shí)；對(duì)于酒店管理這一專業(yè)，需語(yǔ)文教師也掌握飯店、旅游等方面一定的相關(guān)知識(shí)；對(duì)于醫(yī)電專業(yè)的講授，需語(yǔ)文教師掌握電子、醫(yī)療設(shè)備、維修、養(yǎng)護(hù)等相關(guān)知識(shí)。依照專業(yè)上的差異特征以及在語(yǔ)文知識(shí)掌握上的差別要求，需專業(yè)技能的完美學(xué)習(xí)及語(yǔ)文教學(xué)高效融合。這在一方面，可以協(xié)助學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)高效學(xué)習(xí)，將日后成功求職的幾率增加；另外一方面，這也可以令學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文賦有的魅力進(jìn)行感知，以此對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和主要要求學(xué)習(xí)，便在無(wú)形當(dāng)中將他們語(yǔ)文學(xué)科的職業(yè)能力、素養(yǎng)改進(jìn)。

2.3豐富教學(xué)模式

若想學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)的語(yǔ)文內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠高的興致，第一，教師需緊密結(jié)合實(shí)踐，對(duì)比于普通高中教育，中職學(xué)校相對(duì)有更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)與實(shí)習(xí)資格，且可在車間中進(jìn)行大量實(shí)踐。所以，需教師充分利用該特征對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文能力上進(jìn)行栽培，比如寫(xiě)作能力。進(jìn)行實(shí)習(xí)以前需讓學(xué)生把實(shí)際計(jì)劃制定好，并且落實(shí)，結(jié)束實(shí)習(xí)以后也需讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從中交流一些經(jīng)驗(yàn)。這可以讓學(xué)生認(rèn)知日后工作需有文字功底的重要性，與此同時(shí)，也是對(duì)其情感豐富的一種措施。第二，把教學(xué)合理化、生動(dòng)化，語(yǔ)文課程中應(yīng)用文帶有程式化特征，這便需教師在課堂教學(xué)上脫離灌輸、老舊模式進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)方面，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)流程的整改，實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的改變。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可以借助案例教學(xué)、分層教學(xué)或是情感模擬等，令教學(xué)模式更加多樣化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在課堂寫(xiě)作應(yīng)用文興致的培養(yǎng)。第三，對(duì)習(xí)作進(jìn)行批改的時(shí)候，這要學(xué)生完全參與，學(xué)生、教師經(jīng)習(xí)作批改的過(guò)程可完成溝通工作。所以，習(xí)作的批改參與中，學(xué)生的重要性不可概論，他們可以對(duì)被接受及被欣賞有所感觸。開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)候，教師需要求學(xué)生勇于進(jìn)行自評(píng)，而后再做出自改，對(duì)寫(xiě)作應(yīng)用文活動(dòng)之中學(xué)生占有的主體作用進(jìn)行明確。學(xué)生寫(xiě)好的文章可以借助小組合作模式來(lái)評(píng)價(jià)，可以是組組進(jìn)行互評(píng)、組內(nèi)間進(jìn)行互評(píng)、班內(nèi)成員進(jìn)行互評(píng)，這會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行互評(píng)、互改中全權(quán)參與，清楚知曉自我問(wèn)題及有利優(yōu)勢(shì)，最終他們的習(xí)作能力得以改善。

另外，課堂上開(kāi)展自我介紹、聽(tīng)說(shuō)表達(dá)訓(xùn)練等模式，教師在學(xué)生在語(yǔ)言上的表達(dá)能力作出評(píng)價(jià)，并加以鼓勵(lì)，在內(nèi)容上以輕松模式巧妙安排。這樣不僅能檢查學(xué)生在語(yǔ)言上的表述能力，也可把學(xué)生及師生間的距離拉近，讓彼此相互了解程度增強(qiáng)、交流能力提升，這樣也可調(diào)起學(xué)生在語(yǔ)言表述能力上的重視及自我培養(yǎng)主動(dòng)性，十分有益。

3結(jié)束語(yǔ)

綜合以上內(nèi)容的闡述，中職學(xué)校踐行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力擁有顯著作用，務(wù)必高度的關(guān)注。此學(xué)科教學(xué)中，不僅需要將教學(xué)要求有效完成，也需對(duì)其在各個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中存在的契合點(diǎn)進(jìn)行探尋，從而針對(duì)性地落實(shí)學(xué)習(xí)事項(xiàng)，深化與專業(yè)內(nèi)容相符、職業(yè)能力提升的教育內(nèi)容。借助于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)完美融合于專業(yè)教學(xué)，可以對(duì)其綜合素養(yǎng)以及自我職業(yè)能力進(jìn)行提高，有力展現(xiàn)出中職學(xué)校中語(yǔ)文學(xué)科賦有的實(shí)用價(jià)值以及綜合特征。使學(xué)生踏入社會(huì)工作中可發(fā)揮出專業(yè)技能過(guò)硬的優(yōu)勢(shì)，也完善好自我職業(yè)能力及道德素養(yǎng)，真正落實(shí)高素質(zhì)實(shí)用型等人才教育目標(biāo)。

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