摘 要 在信息化飛速發(fā)展的今天，用人單位對于畢業(yè)生計算機綜合水平的要求也在逐年提升。這種形勢在不同程度上促進了高職院校計算機教學(xué)水平的提升。本文通過分析目前高職計算機教學(xué)的現(xiàn)狀，微課的特點、類型和制作，探究微課在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用方法，以期進一步提升微課在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用水平，從而促進高職計算機教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞 微課 高職計算機教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

在新課改的要求下，高職計算機教學(xué)應(yīng)該運用創(chuàng)新的理念，教學(xué)目標要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生要以滿足社會需求為目標，培養(yǎng)一個滿足社會需求的綜合型人才，為學(xué)生以后更好的工作。而且高職學(xué)校計算機教學(xué)存在諸多這樣那樣的問題，本文主要針對高職計算機存在的問題以及如何應(yīng)對采取措施進行分析。

1當前高職計算機的教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)脫離社會的需求

大部分的高職計算機教學(xué)在教學(xué)的過程中，脫離社會的需求，教學(xué)的內(nèi)容與崗位需求相脫離，學(xué)生沒有真正的掌握計算機技術(shù)的技巧和實際應(yīng)用能力。高職學(xué)校在計算機的教學(xué)過程中，主要以基礎(chǔ)知識教學(xué)為主，一味的高度模仿高等院校的教學(xué)方法，卻忽視了與高等院校學(xué)生之間的差別。其次，高職學(xué)校課程設(shè)置簡單，不細致，而課堂的講授方式也便捷、方便，不能深入去講解，最后導(dǎo)致學(xué)生們的專業(yè)知識掌握差，可能會導(dǎo)致畢業(yè)面臨著失業(yè)的情況。

1.2教學(xué)違背了實際應(yīng)用

在大多數(shù)的高職學(xué)校教師講課仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堂課枯燥乏味，講課內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生失去對課堂的聽課興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生聽課效率低下。學(xué)生的專業(yè)知識掌握差，缺乏理論和實踐相結(jié)合的應(yīng)對能力，最終不能夠適應(yīng)社會的需求。學(xué)生工作難找和面臨著未找工作已失業(yè)的現(xiàn)象。

1.3教學(xué)限制了學(xué)生的思維

傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方式主要表現(xiàn)在“由教到學(xué)”“由示范到模仿”的思維過程。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠有效地傳遞計算機理論知識，但計算機教學(xué)工作一個理論知識傳授和實踐運用兩種方式相結(jié)合的學(xué)科。如果將這種教學(xué)模式一以貫之于當前的計算機教學(xué)工作，在一定程度上限制了學(xué)生的思維，學(xué)生缺少自主探索計算機知識的機會。

2微課的運用與計算機教學(xué)模式的創(chuàng)新

2.1微課的特點運用

“微課”概念從提出到運用、發(fā)展已有近10年的時間，它最早是由美國人戴維·彭羅斯提出，之后被引用到實際的計算機教學(xué)當中。微課的特點主要有三個：第一，時間短。微課以視頻為主要展現(xiàn)方式，它與學(xué)生的認知特點相結(jié)合，學(xué)生的注意力集中時間一般是5到10分鐘，因此視頻的展現(xiàn)時段相應(yīng)的分割為5分鐘、10分鐘，以此來吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。第二，內(nèi)容獨立。微課將課程拆分為一個個知識模塊，針對每個知識模塊的內(nèi)容進行系統(tǒng)化講解。如此一來也就保證了每個知識內(nèi)容的獨立與完整。第三，效率高。微課能夠依托移動互聯(lián)進行隨時隨地播放課程，學(xué)生可以結(jié)合自己的零碎時間來開展學(xué)習(xí)。

2.2微課的類型和制作

要想很好地利用微課來提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，必須首先了解微課的類型和制作方面的相關(guān)知識。從微課的類型和微課制作兩個層面來進行詳細分析：微課的類型：微課類型主要分為三種，即微課件、微動畫和微視頻。微課件主要是把課程知識內(nèi)容制作成圖文或純文字的圖片課件，首先，這種課件容量小、傳輸快、使用方便，可以在手機上播放，方便每個學(xué)生隨時查看并學(xué)習(xí)。將抽象的課程知識點制作成動畫的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。最后是微視頻。微視頻是比較常用的一種教學(xué)方式，它主要是指教師通過攝像機、手機等視頻錄制設(shè)備，將教學(xué)過程攝錄下來，并對其進行細節(jié)處理，是教學(xué)重點和教學(xué)思路更加清晰，并在實際授課中進行播放來輔助教學(xué)或者將其發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生更好學(xué)習(xí)和掌握課程知識。

2.3微課在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用方法

高職院校的計算機教學(xué)更需要重視計算機知識技能的實用性，因此在引入微課開展高職計算機教學(xué)時，一定要遵循一定的方式方法，才能夠更好地做到提升高職計算機教學(xué)。經(jīng)過歸納和分析，下面筆者就從以下三種方法來進行分析：

2.3.1提升微課視頻制作水平

教師在制作微課視頻時，一定要充分考慮到學(xué)生的基本情況和課程的重點，以確保微課視頻的作用。比如教師在講到高職計算機flash知識單元中的“動畫補間”內(nèi)容時，教師可以運用分層級的方式來制作微視頻，將課程重點（補間動畫制作的三個步驟）充分融入微課視頻的設(shè)計制作中來。對補間動畫的每個步驟通過聲音、動畫、文字等展開分析講解，讓學(xué)生更直觀了解補間動畫的制作過程。

2.3.2加強微課平臺師生交流

微課是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，它能夠提升課堂的教學(xué)效率。一般來講，高職計算機的教師一般是將微課課件課前或課后發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生提前溫習(xí)和課后復(fù)習(xí)。因此為了保障微課的教學(xué)效果，教師一定要重視打造微課交流平臺，以加強互動和交流。比如教師可以為班級學(xué)生打造專屬的QQ群、微信群、論壇等，以方便老師將制作完成的課件及時的上傳，供學(xué)生下載、學(xué)習(xí)；同時學(xué)生在學(xué)習(xí)微信課間時，如果遇到疑難問題，也可以通過上述這些專屬的QQ群、微信群、論壇等渠道進行交流、互動。如此一來就提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

總之，隨著時代的不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)代社會對計算機的專業(yè)水平要求越來越高，高職計算機教學(xué)應(yīng)該運用創(chuàng)新的教學(xué)理念，立足于社會的需求，從而培養(yǎng)學(xué)生計算機方面的能力。另外，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，掌握計算機技術(shù)方面的技巧，從而更好地滿足現(xiàn)代社會的需求。

作者簡介：羅舒波，男，湖北潛江人，1982年12月出生，江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：高職計算機教學(xué)。

參考文獻

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