羅亮

摘 要 進入新時期以來，人們生活水平不斷提升，對于醫(yī)療衛(wèi)生水平的要求也在不斷提升，所以很多高校都開設(shè)了醫(yī)學(xué)教學(xué)課程，希望能夠促進我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。高職院校是開展醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要場所，在高職中應(yīng)用高?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式對于我國高職院校的醫(yī)學(xué)教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實意義，因此我們需要加強高職高?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的分析與研究，促進高職高專康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高職院校 高專康復(fù)治療技術(shù) 教學(xué)模式 改革實踐

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的高職高專康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)不在適應(yīng)新時期的醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展，因此需要在教學(xué)中加強對高職高專治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的變革，結(jié)合高職院校的教學(xué)特色，培養(yǎng)的重點從醫(yī)學(xué)理論轉(zhuǎn)變到醫(yī)學(xué)實踐中去，讓學(xué)生主動的參與到醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)活動中去，這樣才能提升醫(yī)學(xué)教學(xué)的效果，促進高職高?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的進步。

1對“2+1”教學(xué)模式的變革

在高職高專康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的改革探究中，首先就是要對傳統(tǒng)的“2+1”教學(xué)模式進行變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式時在高職院校內(nèi)接受兩年的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，在到校外進行一年的實踐鍛煉，隨著時代的發(fā)展，社會對于學(xué)生實踐能力有了更高的要求，因此要變革傳統(tǒng)的“2+1”教學(xué)模式為“1.5+1.5”的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生接受醫(yī)學(xué)理論知識和實踐鍛煉的時間對等，更加有效地結(jié)合理論知識與實踐鍛煉，促進學(xué)生實踐能力的提升。高校要廣泛的與 校外各大醫(yī)院開展合作，讓學(xué)生都能夠盡早的接觸到醫(yī)學(xué)實踐中去，接受更加專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識和醫(yī)學(xué)氛圍熏陶，全面促進高職高?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果的提升。

2加強對理論課程體系的創(chuàng)新

在進行高職高專康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的變革中，對醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系的創(chuàng)新是非常重要的一個方面，這直接決定了整個教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量和效果。所以，要有一個完善合理的醫(yī)學(xué)理論課程體系，分清理論課程體系的重點和難點，形成一個知識到實踐，然后到專業(yè)素養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)，做好針對性的課程教學(xué)，課程理論教學(xué)要密切結(jié)合醫(yī)學(xué)實踐，這樣才能充分的發(fā)揮出醫(yī)學(xué)理論課程的作用和價值。

3對醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新

在高職高?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的變革中，對醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，在這個過程中一定要在醫(yī)學(xué)課程理論的基礎(chǔ)上完成對醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在實踐中有效的運用到學(xué)習(xí)的理論知識，轉(zhuǎn)化為自己的專業(yè)能力。高職院校要讓學(xué)生在校內(nèi)就了解臨床實踐的一些知識和流程，讓學(xué)生在親自實踐中有充分的準(zhǔn)備，可以很快的進入到自己的角色中去，更好的開展實踐課程。學(xué)校必須要重視學(xué)生實踐的重要作用，針對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)進行針對性的教學(xué)變革，強化與區(qū)域醫(yī)院的交流與合作，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的平臺進行實踐鍛煉，不斷完善高職院校的實踐教學(xué)體系。

4對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新

在高職高專康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的變革中，還應(yīng)該加強對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新。要結(jié)合市場發(fā)展的需求有針對性的進行人才培養(yǎng)，讓人才的專業(yè)水平得到細致的提升。比如專門從事康復(fù)治療技術(shù)的人才就要有具體的培養(yǎng)措施。一般的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才需要具備五個專業(yè)技術(shù)模塊，分別是康復(fù)評定技術(shù)、物理治療技術(shù)、作業(yè)治療技術(shù)、言語治療技術(shù)以及康復(fù)工程技術(shù)，這五個專業(yè)技術(shù)模塊是基礎(chǔ)，還有人才培養(yǎng)中需要具備的技術(shù)是提供服務(wù)，要具備服務(wù)意識，為患者開展周到細致的服務(wù)，在培養(yǎng)人才中要注重學(xué)生五大技術(shù)模塊的培養(yǎng)，也需要重視學(xué)生服務(wù)水平的培養(yǎng)，更加全面的促進學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生成長為新時期醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展需要的綜合性全面人才。

5對學(xué)生的考核制度進行變革

學(xué)生考核制度的變革是高職高?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式變革的外在表現(xiàn)，在新時期對學(xué)生考核制度的變革主要從兩個方面進行，一個方面是學(xué)生理論課程的考核制度，要從學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及綜合考試等因素對學(xué)生進行綜合性的理論知識考核，還要結(jié)合課堂中對于學(xué)生的提問，主動回答等，根據(jù)分數(shù)設(shè)置合理地考核比例，考核通過的才能進行實踐鍛煉，考核結(jié)果不通過就需要重新學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)知識。另一個方面就是要對學(xué)生的實踐課程進行考核，這個考核主要針對學(xué)生的臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)、實習(xí)報告、工作態(tài)度以及綜合技能素養(yǎng)等方面進行考核，要讓學(xué)生具備專業(yè)實踐的基礎(chǔ)上，還需要樹立積極的工作態(tài)度，主動為患者提供服務(wù)，這樣才能充分發(fā)揮出高職院校設(shè)置考核制度的作用，促進學(xué)生更好的成長。

6結(jié)束語

綜上所述，高職院校是開展醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要場所，高職高?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的開展對于我國高職院校的醫(yī)學(xué)教學(xué)發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義，因此我們需要加強高職高?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的分析與研究。

參考文獻

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