杜秋環(huán)

摘 要 在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃中，小升初的無縫銜接對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高有著非常重要的作用。而小升初的數(shù)學(xué)銜接，需要教師以新課標(biāo)為準(zhǔn)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好方法的培養(yǎng)和和諧氛圍的營造，積極采用一題多解和多題一解的措施，從數(shù)學(xué)知識本身、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面著手，做好小學(xué)升初中的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 銜接策略

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我國的小學(xué)、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)，是由淺入深、由易到難的漸進(jìn)過程。在這個過程中，搞好小學(xué)、初中課程的教學(xué)銜接非常重要。但當(dāng)前賀州農(nóng)村小學(xué)生在較大程度上受到家庭因素、社會因素及學(xué)習(xí)環(huán)境等的影響，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)難以打好，成績提高不快，因而難以實現(xiàn)與初中數(shù)學(xué)等課程教學(xué)的順利銜接。只有消除這些不利影響，相關(guān)教學(xué)銜接才能夠順利實現(xiàn)。

1教學(xué)內(nèi)容的銜接

普通中學(xué)的教育是小學(xué)教育的繼續(xù)，初中教材是在小學(xué)教材基礎(chǔ)上的發(fā)展、擴(kuò)充和深化。小學(xué)生學(xué)習(xí)算術(shù)時以數(shù)字運算為主線，計算能力是小學(xué)必須培養(yǎng)的一種主要能力，而初步的邏輯思維能力、初步的空間觀念、解決簡單實際問題的能力，是在教學(xué)過程中逐步了解和形成的。初中教材系統(tǒng)介紹了數(shù)、式、方程、函數(shù)、平面幾何等知識，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時形成應(yīng)用這些知識的技能和技巧，能正確進(jìn)行邏輯思維，培養(yǎng)探討數(shù)學(xué)的能力，逐漸形成分析問題的能力。怎樣做好初中與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接，直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。小學(xué)與初一聯(lián)系密切的是有理數(shù)、整（分）式和一元一次方程等內(nèi)容。初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)首先是有理數(shù)概念的擴(kuò)展，它是在小學(xué)的自然數(shù)、零、分?jǐn)?shù)（小數(shù)）的基礎(chǔ)上發(fā)展擴(kuò)充而來的。數(shù)概念的深化和擴(kuò)展，是認(rèn)識的一次飛躍。小學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)代數(shù)，遇到的是表示數(shù)的字母和含有字母的代數(shù)式及描述它們之間的數(shù)學(xué)語言，準(zhǔn)確處理好這一關(guān)系至關(guān)重要。要緊扣小學(xué)知識的題例，通過實踐上升為理論，盡可能地聯(lián)系實際來闡明理論。通過循序漸進(jìn)的實踐活動使學(xué)生能自然地、正確地理解理論的實質(zhì)，較易達(dá)到鞏固記憶的目的。

2注重數(shù)學(xué)思維的銜接

逐步滲透數(shù)學(xué)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中隱含有函數(shù)、對應(yīng)、集合等內(nèi)容，教學(xué)時應(yīng)挖掘出來進(jìn)行滲透，但不給概念、名詞。函數(shù)的例子隨處可見。如"蘋果樹棵數(shù)是梨樹棵數(shù)的2倍"，用關(guān)系式表示是：蘋果樹棵數(shù)=梨樹棵數(shù)？，其中"梨樹棵數(shù)"是自變量，"蘋果樹棵數(shù)"是自變量的函數(shù)。"梨樹棵數(shù)"變化，"蘋果樹棵數(shù)"也隨之變化。對應(yīng)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教材里隨處可見，如：紅花有6朵，黃花比紅花少2多，黃花有多少朵？通過圖片一一對應(yīng)發(fā)現(xiàn)紅花里有4朵和黃花一樣多，另外還剩下2朵，即紅花比黃花多2朵。培養(yǎng)良好思維品質(zhì)。良好的思維品質(zhì)不是"灌輸"，而需通過"培養(yǎng)"訓(xùn)練而成。小學(xué)階段應(yīng)著重從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維：思維要有方向性，思維要有根據(jù)，不能胡思亂想。如用分析法分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方案，是從問題出發(fā)進(jìn)行分析推理，形成解題思路，方向很明確。思維要有靈活性，提倡學(xué)生從多角度去考慮同一問題，用多種方法去解決，但不強求統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生擇優(yōu)最佳方法。

3課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的銜接

初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。以至于經(jīng)常出現(xiàn)講或做過幾次的題過了一段時間又不會做的情形。為此在這個環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點、難點，像放電影一樣回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理。然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學(xué)生做到這點很困難。指導(dǎo)時應(yīng)教會學(xué)生：（1）如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá)；（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

4中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有家長和教師的不斷叮囑，可是到了初中，學(xué)生多了更多自主學(xué)習(xí)和支配的實踐和空間。初中數(shù)學(xué)教師要善于培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在自由自配的時間和空間依靠自主學(xué)習(xí)能力更好地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)前在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中往往注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，善于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)意識。初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生延續(xù)過去的自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)提綱能夠在學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)過程中起到舉綱明目的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了方向性的指引。學(xué)生預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識的過程，在自主學(xué)習(xí)過程中對新的知識形成自己的思考與理解，到課堂學(xué)習(xí)中，教師再對相關(guān)的知識進(jìn)行講解，達(dá)到為學(xué)生解疑和對知識進(jìn)行有效內(nèi)化的目的。

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接是目前初中數(shù)學(xué)老師和小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要面臨的一個重要任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生能否自如的適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)速度以及難度。老師應(yīng)該把這一部分任務(wù)做為一個重點，熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的所有知識點，把握好初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接點，與學(xué)生一起努力，幫助學(xué)生順利渡過適應(yīng)期。

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