茶虹

摘 要 閱讀是一個(gè)人增長(zhǎng)見識(shí)、拓展眼界的重要途徑，也是一個(gè)人不斷提高自己的文學(xué)修養(yǎng)的過程。在語文教學(xué)過程中，閱讀是一個(gè)十分重要的內(nèi)容。本文對(duì)語文閱讀教學(xué)過程中的問題進(jìn)行分析，并且提出語文閱讀教學(xué)策略，旨在提高語文閱讀教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 語文閱讀 創(chuàng)新教育 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

語文作為主要的三大科目之一，其有著特殊的作用和使命。閱讀、寫作都是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，以閱讀為例，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過程中面臨的問題較多，教學(xué)過程中不僅僅要將每節(jié)課設(shè)計(jì)出與眾不同的教學(xué)計(jì)劃，更重要的是要學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀過程中對(duì)自己的文學(xué)修養(yǎng)、語言理解能力和語言應(yīng)用能力進(jìn)行提升。語文是人文教育的重要載體，閱讀教育又是語文教育中的重要內(nèi)容，在語文教育中占有十分重要的地位。針對(duì)當(dāng)前語文閱讀教學(xué)過程中面臨的問題，要不斷改進(jìn)閱讀教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)方式、教學(xué)理念的應(yīng)用。

1語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

通過科學(xué)合理的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、愛上閱讀，從閱讀過程中不斷提高文學(xué)修養(yǎng)。在語文閱讀課程教學(xué)過程中還存在一些問題，例如教學(xué)方法比較陳舊、教學(xué)素材比較單一，使得語文閱讀課程變得枯燥乏味，這對(duì)于生的語文閱讀學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

1.1學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中必須要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)注重教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生的心理特點(diǎn)，尤其是忽視了學(xué)生的語文閱讀認(rèn)知能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，沒有注重對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從而使得很多學(xué)生都成為考試型人才，沒有真正掌握閱讀的樂趣，對(duì)閱讀能力的提升以及文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)有一定影響。另外，閱讀素材較少也是影響學(xué)生形成閱讀習(xí)慣的重要因素，有的教師只是根據(jù)大綱教材進(jìn)行閱讀教學(xué)，在拓展教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)生提供的素材也比較少，學(xué)生涉獵的閱讀素材不夠豐富，學(xué)生的思維和眼界得不到拓展，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

1.2學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)忽略了挖掘文本內(nèi)涵

在語文閱讀教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法比較陳舊，實(shí)際上課堂還是以教師的講解為主，教師按照大綱教材進(jìn)行教學(xué)，比如讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析，解讀，學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，很多教師看似繪聲繪色的講解，其實(shí)并不能激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。

2語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生的塑造性很強(qiáng)，而且隨著學(xué)生的認(rèn)知能力不斷提升，他們對(duì)外部世界的認(rèn)知也越來越清晰，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，是語文閱讀教學(xué)過程中的重點(diǎn)。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣并不只是讓學(xué)生多閱讀，而是要學(xué)會(huì)閱讀，并且能夠持續(xù)閱讀。因此在語文閱讀教學(xué)過程中可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生可以掌握更多的閱讀方法，并且可以對(duì)多種素材進(jìn)行閱讀，提高閱讀水平。比如在閱讀過程中，可以學(xué)會(huì)批注，將自己的想法批注出來，批注的內(nèi)容只是針對(duì)某一段話或者某一部分內(nèi)容，學(xué)生在閱讀的時(shí)候不能面面俱到，一方面要兼顧閱讀的內(nèi)容，另一方面又要寫下自己的感悟，所以學(xué)生不可能做到面面俱到，學(xué)生的批注重點(diǎn)也是不相同的，在進(jìn)行批注的時(shí)候必須要針對(duì)閱讀的素材進(jìn)行批注，而不能太天馬行空隨意書寫。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，還可以規(guī)定學(xué)生必須要在一學(xué)期讀完多少本書，并且逐漸將閱讀納入考核過程中，占期末成績(jī)的一部分，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)對(duì)閱讀的重視，提高閱讀水平。

2.2優(yōu)化課堂教學(xué)手段

在閱讀教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多教師沒有領(lǐng)悟素質(zhì)教育的要求和本質(zhì)，在教學(xué)過程中依舊按照大綱教材，按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)該要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x課程更感興趣，而且能夠讓閱讀課程變得更加簡(jiǎn)單。比如在閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以加強(qiáng)對(duì)文學(xué)名著的應(yīng)用，教師要對(duì)作者的生平、作品的創(chuàng)作背景、時(shí)代特征等加以全面的闡述，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)名著有一個(gè)全面的把握，便于更好的了解作品，體會(huì)作者的人生，體會(huì)作品形成背后的艱辛。再比如在教學(xué)過程中可以加強(qiáng)對(duì)小組合作教學(xué)方法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。小組合作教學(xué)模式可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般4-6人為一個(gè)小組，在小組內(nèi)對(duì)具體的問題進(jìn)行分析和討論，給學(xué)生更多的自主權(quán)。討論的課題由教師統(tǒng)一布置，比如在對(duì)朱自清的《背影》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生分組討論“背影”這個(gè)概念的含義，學(xué)生討論過程中有的學(xué)生講述了自己的故事，講述自己和父親之間的親情，而且在同學(xué)的引導(dǎo)下越來越多學(xué)生講出自己的故事，對(duì)“背影”這個(gè)概念也就有了更加深刻的了解。在合作教學(xué)過程中，教師是主要的引導(dǎo)角色，不再是課堂上的主體，教師不能給學(xué)生太多的影響，只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)即可，將思考、解決問題等一系列活動(dòng)都交給學(xué)生自己。

3結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育要求不斷提高，語文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力也越來越重要。語文閱讀教學(xué)過程中必須要積極加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠在課后不斷養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量。

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