劉冰

摘 要 生活化教學(xué)模式是新課改的產(chǎn)物，是提高教學(xué)有效性的重要手段。高中生物教師需要結(jié)合生物教學(xué)課程的具體特點(diǎn)，積極探索生活化教學(xué)的實(shí)施策略，進(jìn)而提升高中生生物學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)。文章主要對(duì)高中生物生活化教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了研究，希望能為相關(guān)人士提供一定參考。

關(guān)鍵詞 高中生物 生活化教學(xué) 實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

生活化教學(xué)模式是指讓學(xué)生通過(guò)自我探索、親身感受，將所學(xué)的知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)的一種教學(xué)模式。高中生物課程是一門(mén)與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于高中生物課程教學(xué)過(guò)程中，不僅有利于對(duì)生物知識(shí)的生動(dòng)化處理，還有利于學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)遷移到生活當(dāng)中進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)用。

1高中生物教學(xué)特點(diǎn)

與其他學(xué)科相比，高中生物課程的很多教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生日常生活經(jīng)常接觸，但又往往被忽略，造成知識(shí)學(xué)習(xí)與生活運(yùn)用脫節(jié)。隨著新課程改革的不斷深入，高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式均發(fā)生了一定的變化。新課程改革后的教學(xué)大綱更加側(cè)重對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與思維的培養(yǎng)，所以，高中生物教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探究心理，進(jìn)而逐步培育學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與思維。

2高中生物生活化教學(xué)的實(shí)施策略

2.1巧妙導(dǎo)入生活實(shí)例

高中課本中很多知識(shí)都可以與生活巧妙結(jié)合起來(lái)，所以，教師需要充分利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高高中生物的教學(xué)效率。如，教師在講解《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》時(shí)，可以提出“同學(xué)們，加酶洗衣粉大家都見(jiàn)過(guò)，與普通洗衣粉相比，加酶洗衣粉加入了蛋白酶、脂肪酶等去污能力更強(qiáng)的成分，那么，在加酶洗衣粉的使用過(guò)程中需要注意哪些事項(xiàng)呢？為了了解酶的相關(guān)知識(shí)，接下來(lái)我們進(jìn)行酶的學(xué)習(xí)”。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以以學(xué)生們自身的生活經(jīng)驗(yàn)為例，導(dǎo)入生活實(shí)例，如跑800米后會(huì)出現(xiàn)腰酸背痛與無(wú)氧呼吸相關(guān)；有些學(xué)生是單眼皮有些學(xué)生是雙眼皮與孟德?tīng)栠z傳定律相關(guān)（如上圖所示）等等。

2.2以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)。需要注意的是：第一，教師需要盡量提一些開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；第二，教師需要提一些難度適中的問(wèn)題，避免提問(wèn)過(guò)深或者是過(guò)難的問(wèn)題，讓學(xué)生們回答不了，這樣很容易會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如教師在講解《細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)》的教學(xué)片斷時(shí)，首先可以提出“如果不吃早餐，上午三四節(jié)課有什么樣的感受？”“糖尿病人的飲食受到嚴(yán)格的限制，受限制的不僅僅是甜味食品，米飯和饅頭等主食都需定量攝取。為什么？”“經(jīng)常吃薯?xiàng)l等垃圾食品為什么容易發(fā)胖？”的問(wèn)題，然后讓同學(xué)們進(jìn)行討論，最后再進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)。

2.3以實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)

高中生物教學(xué)更多的是教會(huì)學(xué)生如何聯(lián)系生活并將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)存在學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)理論性知識(shí)過(guò)多，很難做到深刻理解，學(xué)生又往往對(duì)實(shí)踐活動(dòng)較為感興趣等情況。所以，教師需要從實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，積極組織生物實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)高中生物的認(rèn)知度和重視程度，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高。如，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制作小生態(tài)瓶、探究不同溫度下加酶洗衣粉的洗滌效果（如上圖所示）、調(diào)查身邊常見(jiàn)遺傳病（如白化病、色盲）的發(fā)病率、調(diào)查轉(zhuǎn)基因食品種類(lèi)等多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正走出課堂，走出學(xué)校，全面提升學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)興趣。

2.4生活化教學(xué)模式的反思與提升

傳統(tǒng)的課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是采用“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”的方法，這樣很容易影響到學(xué)生生物能力的培養(yǎng)，實(shí)際上教育的目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和有效的提升。同時(shí)，有效的積累生活經(jīng)驗(yàn)有益于幫助學(xué)生打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，并不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，教師需要采用合適的評(píng)價(jià)方法，總結(jié)并分析生活化教學(xué)模式的應(yīng)用情況，并且通過(guò)多種途徑，不斷更新自身的教學(xué)理念、積累多種教學(xué)資源。同時(shí)，教師還需要抓住學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，在精神層面上改善自己，以便更好地開(kāi)展生活化教學(xué)。另外，高中生物教師還需要有效指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生們收集的生活信息，真正讓生物走進(jìn)生活，讓生活融入生物，讓生物課堂因生活而精彩。只有這樣才能讓學(xué)生在生活中不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了需要掌握的知識(shí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生感受到生物和生活是緊密地聯(lián)系在一起的，進(jìn)而有效提升高中生物的教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語(yǔ)

高中生物生活化教學(xué)模式的初衷是從生活原型中引出生物問(wèn)題，讓學(xué)生在生活中觀察世界、體驗(yàn)生活、體驗(yàn)生物，并用生物的知識(shí)來(lái)詮釋生活世界的問(wèn)題。所以，在素質(zhì)教育的今天，高中生物教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視生活化教學(xué)的意義和必要性，積極探索高中生物生活化教學(xué)模式的實(shí)施策略，以培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

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