田學(xué)友

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是將原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，置身于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，在客觀真實(shí)、生動(dòng)貼切的情境之中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，感悟數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是將原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，置身于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，在客觀真實(shí)、生動(dòng)貼切的情境之中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，感悟數(shù)學(xué)?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。讓學(xué)生樂在其中，才是學(xué)習(xí)的正道。隨著教改的不斷深入，數(shù)學(xué)教材變得更加生活化，課堂教學(xué)變得更開放、更自由、更靈活。這無疑為我們的教學(xué)提供了線索、指明了方向。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)背景從多種渠道中加以發(fā)掘，凸現(xiàn)出該知識(shí)在社會(huì)生活中的歷史與現(xiàn)實(shí)背景，呈現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程，揭示該知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)，認(rèn)識(shí)對(duì)人類社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)影響和真實(shí)意義，從而增強(qiáng)學(xué)生深刻理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)賦予個(gè)人的現(xiàn)實(shí)意義，促使學(xué)生形成端正、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累

生活經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，普通小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)十分欠缺，可以說形同白紙。我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會(huì)等周圍生活環(huán)境中，有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，加以認(rèn)真觀察和詳細(xì)記錄，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)以多種途徑去尋求問題的情景，并嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)從不同角度加以分析、討論和解釋，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、嚴(yán)格、簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語言或文字表達(dá)自己的不同見解，得出不同形式的結(jié)論。

三、數(shù)學(xué)語言運(yùn)用生活化，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

任何教法任何理念，最終落到實(shí)處的是教師的教學(xué)語言。學(xué)習(xí)的內(nèi)容就好比散落的珠子，教師的教學(xué)語言則是串聯(lián)這些珠子的絲線，巧妙的串聯(lián)才能呈現(xiàn)出賞心悅目的珠串。同樣的一節(jié)課、同樣的內(nèi)容、同樣的學(xué)生，同樣的教學(xué)預(yù)案，不同的教師卻有不同的效果。要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)而且津津有味，就必須在教學(xué)語言上下功夫。如“自然數(shù)”教學(xué)中我這樣給學(xué)生描述：“在自然數(shù)這個(gè)大家庭里，有數(shù)不盡的兄弟姊妹。其中最小的一個(gè)什么也沒有，他就是“0”。這些兄弟姊妹一個(gè)緊挨著一個(gè)，他們每?jī)蓚€(gè)之間只相差“1”歲，這個(gè)家庭的隊(duì)伍從頭望去，根本望不到頭，所以，永遠(yuǎn)也找不到那個(gè)最大的“兄長(zhǎng)”～通過這段擬人化的語言將自然數(shù)的單調(diào)、乏味演繹成有血有肉的“家庭成員”提高了學(xué)生的興趣，將無形的記憶轉(zhuǎn)化成了有形的記憶。

四、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化的情境

一節(jié)數(shù)學(xué)課是索然無味還是精彩紛呈，首先就要看這節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)得怎么樣。如果僅僅是按照知識(shí)的結(jié)構(gòu)層層推進(jìn)，過分地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的邏輯和推理，必然會(huì)造成學(xué)生的緊張和疲勞，課堂就會(huì)變成死氣沉沉的“一言堂”。相反，從學(xué)生原有的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和個(gè)性特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生活化、趣味化的學(xué)習(xí)情境，將一節(jié)課整合成環(huán)環(huán)相扣的自主學(xué)習(xí)過程，那么這節(jié)課帶給學(xué)生的一定是輕松和愉悅，樂在其中的學(xué)生們一定會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容越接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自覺認(rèn)知的程度就越高。在課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟然還包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)解決兩部計(jì)算的問題時(shí)，我就把學(xué)生春游中的情景搬到了課堂，“星期天，我們班的同學(xué)們?nèi)ゴ河?，?zhēng)著要去劃船，公園里有6條小船，每船乘6人，結(jié)果還有1人在岸上等候?！弊寣W(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己解答。這樣富有生活氣息、生動(dòng)的情境一下子就吸引了學(xué)生，他們很快就投入到了問題的研究之中。其實(shí)，這種生活化的學(xué)習(xí)情境在教材中隨處可見，我們只需潛心研讀教材，創(chuàng)設(shè)出更加貼切的生活情境就能使我們的教學(xué)引人入勝。

五、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

新版數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的不再是是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型。它強(qiáng)調(diào)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，幾乎每一課都有自己的主題圖，主題圖選配的大多是和學(xué)生聯(lián)系緊密的生活場(chǎng)景。教師如果能將抽象的知識(shí)和這些生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

例如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。還可以利用人的手指來演示間隔。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

六、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活

“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀事物定性的描述和定量的刻畫，逐步抽象概括成方法理論，并在實(shí)踐中應(yīng)用的過程。”它源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問題。如學(xué)過了“長(zhǎng)方體、正方體體積”的有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物計(jì)劃；又如學(xué)過“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購(gòu)物等。

以現(xiàn)行教材為藍(lán)本，結(jié)合教學(xué)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平、以及對(duì)生活及興趣的理解，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化的學(xué)習(xí)情境，使新知識(shí)呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)而提高教學(xué)效率。

總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。