趙潔婷 包文斌 吳迪

摘 要：近年來(lái)，高校教育逐漸重視培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為高等教育人才培養(yǎng)的重要途徑之一，全國(guó)金相技能大賽對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極地推動(dòng)作用。本文以“全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽為例”，結(jié)合我校金相技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析大賽對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的積極影響。

關(guān)鍵詞：金相技能大賽 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）12（b）-0219-02

大學(xué)生綜合素質(zhì)教育是高等教育的核心工作之一。對(duì)于理工科專業(yè)而言，理論知識(shí)相對(duì)枯燥難以理解，大多數(shù)課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)流于形式，學(xué)生無(wú)法感性認(rèn)知，學(xué)習(xí)效果不佳，并且應(yīng)對(duì)生產(chǎn)中實(shí)際問題的分析和解決能力不足，這對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)不利，因此，需要有其他實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行輔助教育。實(shí)踐教育一直都是教育工作的重中之重，為了加強(qiáng)各高校對(duì)材料學(xué)科中實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重視，促進(jìn)各高校在實(shí)踐教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)交流，教育部高等學(xué)校材料類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和中國(guó)體式學(xué)會(huì)相繼主辦了多屆全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽。大賽廣泛受到了各大高校和大學(xué)生的重視，并積極參加金相技能大賽。長(zhǎng)春師范大學(xué)是一所有21個(gè)教學(xué)單位，涵蓋文、理、史、教育、管、法、工、藝術(shù)等8個(gè)學(xué)科門類的綜合型高校，大力開展實(shí)踐教育、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人技能是我校工科專業(yè)的辦學(xué)特色之一。因此帶領(lǐng)材料類相關(guān)專業(yè)學(xué)生參加金相技能大賽，既是對(duì)前期日常實(shí)踐教學(xué)的檢驗(yàn)，又能夠促進(jìn)后期實(shí)踐教學(xué)的改革發(fā)展；結(jié)合我校金相技能實(shí)驗(yàn)的發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)了參加金相技能大賽以下幾個(gè)方面的積極影響。

1 重視金相技能發(fā)展，理論聯(lián)系實(shí)踐

在金屬材料研究過程中金相技術(shù)占有重要地位，是材料檢測(cè)和研究的基礎(chǔ)。因此在培養(yǎng)應(yīng)用型材料學(xué)人才過程中，要以相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，其中金相技能的培養(yǎng)為材料學(xué)的研究與探索提供了技術(shù)條件。金相技能實(shí)踐課程是一門充滿趣味的形態(tài)型課程，包含金相試樣的制備，金相顯微鏡使用以及微觀組織結(jié)構(gòu)分析等，涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，信息量較大，學(xué)生完全掌握的難度高[1]。那么實(shí)踐過程的教學(xué)效果將直接影響著學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化和理解。但是仍有一些高等院校存在著對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重視程度下降的現(xiàn)象，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)不足，演示的環(huán)節(jié)代替實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠全面的掌握金相技能；缺乏對(duì)金相技術(shù)的研究，動(dòng)手能力下降，從而使理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)，不能學(xué)以致用，學(xué)業(yè)完成后不能快速的向成熟工作者過渡。為了改善這種現(xiàn)狀，對(duì)金相技能實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)工作進(jìn)行深化改革意義重大。通過教育理念的改觀，實(shí)驗(yàn)課程體系改革，教學(xué)模式的創(chuàng)新以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多樣化等措施，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于金相技能實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣[2]。

2 重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)、爭(zhēng)取學(xué)生的全面發(fā)展

根據(jù)“第六屆大學(xué)生金相技能大賽”的要求，首先各個(gè)高校需要在本校進(jìn)行初賽的篩選，選拔出金相技能優(yōu)異的三名同學(xué)準(zhǔn)備參加全國(guó)復(fù)賽、決賽。初賽的主要目的是讓更多對(duì)金相技能有興趣的學(xué)生參與到其中來(lái)，讓更多的學(xué)生對(duì)于金相學(xué)能有更加深刻、細(xì)致的認(rèn)知，是對(duì)實(shí)踐過程的一種強(qiáng)化。金相技能大賽最終體現(xiàn)的不僅僅是比賽過程和結(jié)果，更重要的是對(duì)參賽學(xué)生實(shí)踐能力的考核，也是對(duì)參賽學(xué)生綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)。從最初的校內(nèi)選拔到最后同各個(gè)高校學(xué)生的角逐，都由學(xué)生自主參與，自己注意，確實(shí)困難的問題會(huì)有老師解決，通過不斷地思考、摸索、討論去解決實(shí)踐過程中碰到的難題。金相制備過程看似容易，卻需要學(xué)生抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，了解每一個(gè)過程，掌握每一步要領(lǐng)，這在一定程度上提高了學(xué)生思考和解決問題的能力。比賽中，學(xué)生不但要為個(gè)人榮譽(yù)去努力，更要為集體榮譽(yù)而奮斗，這在一定程度上提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作共存的意識(shí)。比賽后，學(xué)生不僅要與自己的隊(duì)友和指導(dǎo)老師交流比賽過程中的問題存在，還要與大賽組織人員和其他院校的師生對(duì)于比賽進(jìn)行廣泛的交流，這在一定程度上提高了學(xué)生的個(gè)人交際能力。因此，深入地開展全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展和鍛煉[3]。

3 積極推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展

自2012年起，每年一次的全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新能力，還有利于其個(gè)性發(fā)展。比賽內(nèi)容豐富，能夠真正考察金相技能，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)是一次全面的提高。通過參賽后，學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)踐興趣有很大的提升，能夠做到常練、常思考、常研究。通過不斷的探索，能夠總結(jié)出適合于自身的一套金相技能方法。金相技能大賽的舉辦，一定程度上提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)理論知識(shí)理解更加深入。在比賽過程中還進(jìn)行了全國(guó)教師金相技能交流會(huì)議，其中內(nèi)容與金相教學(xué)教育工作緊密相關(guān)，會(huì)議對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中的問題進(jìn)行分析，并對(duì)實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的金相照片進(jìn)行大量的比對(duì)，參賽老師均反映這是對(duì)金屬材料和材料專業(yè)工藝貨真價(jià)實(shí)的考量[4]。

（1）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在準(zhǔn)備學(xué)校的預(yù)賽中，學(xué)生能夠去主動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)于金相的相關(guān)知識(shí)，并且在實(shí)驗(yàn)過程中熟悉試驗(yàn)方法、并認(rèn)真、深刻地撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽的獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)是全國(guó)性的，是對(duì)每一個(gè)付出努力的學(xué)生的肯定，參加比賽的每一個(gè)學(xué)生都希望能獲得殊榮，都會(huì)用自己最認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待每一場(chǎng)比賽。為了能夠取得優(yōu)異的比賽成績(jī)，參賽學(xué)生需要利用更多的課余時(shí)間去熟悉比賽規(guī)則和內(nèi)容、掌握四種比賽試樣的微觀組織特征、了解腐蝕液成分和配比、摸索腐蝕方法和腐蝕時(shí)間，這也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加扎實(shí)。讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，實(shí)踐的開展對(duì)于書本知識(shí)的消化具有極大的積極作用。課堂學(xué)習(xí)的枯燥乏味使得學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的反感，使得學(xué)生只學(xué)到知識(shí)的表面，而不能深入的激發(fā)體內(nèi)對(duì)知識(shí)的渴望。全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽的舉辦，可以有效的將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，集中學(xué)生的注意力到多學(xué)的知識(shí)上來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更為深入地了解和認(rèn)識(shí)，并促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中找尋自己感興趣的東西。

4 結(jié)語(yǔ)

通過全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽做為橋梁，讓金相技能實(shí)驗(yàn)變成一種教學(xué)模式，建立具體的金相實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系和機(jī)制，探索出切實(shí)可行的，讓學(xué)生有所收獲的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。理論和技能相結(jié)合的實(shí)踐型教育教學(xué)模式，激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)金相技能的學(xué)習(xí)激情，與此同時(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)層面，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。將金相技能大賽納入到實(shí)踐教育教學(xué)工作中來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展，從而培養(yǎng)重實(shí)踐，有能力，綜合素質(zhì)高的新工科人才。

參考文獻(xiàn)

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