黃賢軍

摘 要 課堂教學是初中生獲取知識的主陣地，作為中學語文老師應該如何利用好課堂教學時間，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，不斷提高教學效率和學生的學習興趣，是教學的關鍵所在。本文將重點分析如何進行課堂教學改革，提高課堂時間利用效率以及學生的主觀能動性，使語文課堂教學發(fā)揮最大效用。

關鍵詞 中學語文 課堂 教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

根據(jù)新課標的要求，每位語文教師都應順應教學改革，不斷提高語文課堂教學質量，筆者根據(jù)自身多年教學經(jīng)驗和新課標教學改革目標，提出以下幾點建議：

1提高語文課堂教學有效性

（1）提高備課有效性。語文課堂教學是從教師的備課開始的，作為語文教師想要呈現(xiàn)一堂精彩的課程內(nèi)容，就要在備課時精心準備，如：開場白，導入語，設置高質量課堂問題，如何調動課堂氣氛提高學生學習興趣等。因此教師要細心解讀教材，查閱相關資料，制定詳細的教學計劃和PPT課件等，完美的課堂設計是課堂教學的基礎。

（2）設計精彩的導入語，引起學生興趣。導入環(huán)節(jié)是課堂教學的第一個重要環(huán)節(jié)，導入環(huán)節(jié)設計的好，一下子就可以吊起學生的胃口，將學生帶入到課堂教學情境中，起到事半功倍的效果。因此在課堂開始時，一定要找準學習的切入點、做好鋪墊，激發(fā)學生后續(xù)學習的興趣點，提高課堂教學實效性。

（3）閱讀的有效性。通讀全文了解大意也是課堂教學的重要一環(huán)，為了提高課堂閱讀的效率，筆者會要求學生在課下預習時讀準字音、理解生詞大意、將句子讀通順，然后課堂閱讀時間給學生設置問題，讓學生帶著問題有目的性閱讀，引導學生反復朗讀進行體會和感悟。以這樣的方式教學，鼓勵學生做好預習工作，不僅可以提高課堂教學效率，還可以引發(fā)學生思考，對課文內(nèi)容有更深入的了解和探索。

（4）課堂提問的有效性。提問是課堂教學的重要一環(huán)，有效的課堂提問可以啟發(fā)學生思考，通過問題創(chuàng)設情境，鍛煉學生自主學習能力的提升。教師在設置問題時，要把握好提問時機，注意問題的層性，學生回答問題后，要給予學生積極的評價和鼓勵。為了使問題具有連貫性和層次性，教師最好在備課環(huán)節(jié)將問題設置好，并留有余地給學生課堂發(fā)揮，問題難易適中，能調動學生的積極性。

2促進中學語文課堂教學改革

語文課堂應不斷改變傳統(tǒng)教學模式，通過創(chuàng)新和實踐，結合新的教學理念和教學設備，提高教學效率。

語文課堂教學應從以教材為主，走向以學生為主。語文教材是教學的基礎，但是教師在教學的過程中，更應結合學生實際情況，對教學重點適時調整，給每個學生發(fā)揮自身特長的機會和舞臺。例如在學習《蘇州園林》一課時，筆者在講課文的過程中，給學生穿插了很多圖片和蘇州園林的視頻，讓學生有了直接的感官認識，然后在給學生分析亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、以及近景遠景的描寫方法時，就會更加明了簡單。通過這樣的分析和講解，每個人的面前都可以浮現(xiàn)一幅美麗的蘇州園林畫面。接下來我給學生布置課下作業(yè)，讓大家通過網(wǎng)絡或者其他途徑搜索關于蘇州園林的資料，然后在課堂上體驗了一把導游，每個人都演繹的非常精彩，通過這樣的方式，不僅使學生對課文內(nèi)容更加深刻，還激發(fā)了學生的學習興趣，促進自主學習。

中學語文課堂教學還應從統(tǒng)一走向多樣化。每個學生對知識的掌握程度和理解能力都不一樣，因此應因材施教，強化教學從統(tǒng)一走向多樣，讓學生發(fā)揮自身長處，利用有限時間達到理想化的學習效果。例如教師在布置作業(yè)時，可以采用分層次布置作業(yè)內(nèi)容，讓學生根據(jù)自己的學習情況，選擇作業(yè)內(nèi)容，基礎差一點的同學可以注重字詞積累、語言運用，基礎好一點的同學可以淡化字詞，著重課文研讀和閱讀鑒賞，通過這樣的分層次作業(yè)，可以滿足各個層級學生的需要，促進共同提高。

3創(chuàng)設情境，鼓勵學生自主學習，提高語文綜合素養(yǎng)

初中階段是學生情感形成的關鍵時期，對新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲，學習能力也在迅速提高。因此初中語文課堂教學也要根據(jù)學生特點，不斷改變傳統(tǒng)教學模式，給學生提供更多自主學習的機會，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)語文綜合素質。

教師要善于引導和點撥，讓學生掌握正確的學習方法。語文課堂應該是平等的，讓學生發(fā)揮課堂學習的主體地位，教師可以和學生平等交流對話，同時抓住學生特點，及時引導，優(yōu)化課堂教學。例如在學習《傷仲永》一課時，有的同學提出了“家庭條件好壞和一個人能否成才有著密不可分的關系”同學們展開了激烈的討論，并讓老師來給他們評斷對錯，筆者抓住這個有利時機，及時引導，我沒有給出是對還是錯的肯定回答，而是列舉了幾個家庭條件優(yōu)越的學生的學習狀況和家庭條件不好的名人的成才實例，學生們通過對比和分析，明白了家庭條件的好壞不是一個人成才的關鍵。通過這樣的引導，引發(fā)學生深入思考，讓語文不在是課本中的內(nèi)容，而是深入學生生活，讓學生通過語文的學習豐富感情和自身閱歷，鍛煉學生判斷是非的能力，提高了認知，使語文教學上升到一個更高的層次。

4總結

語文課是最貼近學生生活的，可以給學生帶來很多的思想認知和人生感悟，還可以通過寫作文等環(huán)節(jié)，引發(fā)學生更多的思考。為了讓學生愛上語文課，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)，需要教師在課堂教學方面下功夫，不斷探索新的教學方法，促進課堂教學改革，鼓勵學生發(fā)揮自身優(yōu)勢積極主動的學習。通過語文教師的不斷努力和創(chuàng)新，幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提高綜合素質。

參考文獻

[1] 薛芹.中學語文課堂教學語言探究[D].上海：上海師范大學，2014.

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