程瑞　李丹　路暢

摘 要 論述了新工科戰(zhàn)略背景下機械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)必要性，提出了從培養(yǎng)方案、教學新模式、校企合作新模式、雙師雙能教師隊伍建設(shè)等環(huán)節(jié)加強機械類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法。

關(guān)鍵詞 新工科 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

0引言

新經(jīng)濟的發(fā)展對傳統(tǒng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，教育部于2017年2月發(fā)布《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》，啟動“新工科研究與實踐”項目，新工科的發(fā)展，離不開對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，本文以機械類專業(yè)為例，提出了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)能力的相關(guān)模式。

1人才培養(yǎng)方案新模式

培養(yǎng)方案制定以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導向，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊和課程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育、納入課程體系、貫穿人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)課堂教學活動、課外實踐活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的有機結(jié)合。建設(shè)依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列（課程）平臺。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵學分，探索建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度，將學生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學分，可轉(zhuǎn)換為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課學分”、“素質(zhì)拓展課程學分”、“文化素質(zhì)教育選修課學分”或?qū)I(yè)選修課學分。

2課程體系教學新模式

通識性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課程，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新教育方法、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導等課程；專業(yè)課程設(shè)置開設(shè)具有行業(yè)特點、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)課程，著重提升學生創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)技能，如機械創(chuàng)新設(shè)計等；實踐課程上開設(shè)提升學生綜合實踐能力的各類創(chuàng)新課程和實踐活動課程，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際運用能力，如職業(yè)技能培訓。探索“教學—實訓—考證—大賽”的教學新模式，推動課程考核改革方法，促進結(jié)果考核向過程考核、知識考核向能力考核、單一考核方式向多種考核方式的轉(zhuǎn)變。注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，努力實現(xiàn)考核結(jié)果與學生能力相匹配。

3校企合作新模式

通過校企合作，按照企業(yè)對人才的要求組織教學和實踐培訓。利用學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)各自的優(yōu)勢，把以課堂為主的教育環(huán)境與獲得實踐經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)實踐環(huán)境對接，這樣更有利于學生的發(fā)展。 校企合作模式下培養(yǎng)出來的人才，對企業(yè)的工作崗位比較熟悉，進入企業(yè)后能迅速進入工作狀態(tài)。用人單位通過校企合作，對學生進行全面素質(zhì)的考核，提高了企業(yè)對畢業(yè)生質(zhì)量的認可程度，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率，實現(xiàn)了企業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間的無縫對接。

4構(gòu)建雙師雙能教師隊伍，為實踐創(chuàng)新提供支持

師資隊伍的整合優(yōu)化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的重要保障。教師是組織者與引導者，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中占據(jù)重要位置。需要加大師資隊伍建設(shè)，契合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。首先，提高專業(yè)教師的理論與實踐水平。一方面，通過開展專題講座、組織模擬或真實的創(chuàng)業(yè)活動，更新創(chuàng)業(yè)理念、提升創(chuàng)業(yè)理論，提升教師的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)；另一方面，通過組織案例示范教學和討論會，提升教師的教學能力。通過努力，培養(yǎng)更多的“雙師型”創(chuàng)業(yè)教師。

其次，鼓勵教師積極參與創(chuàng)業(yè)教育。結(jié)合校企合作模式，將教師輸送到已建立校外實踐基地的企業(yè)實施實踐培養(yǎng)。在實踐教學階段，積極推進“雙導師制”，即校外企業(yè)家與教師共同合作，校內(nèi)外專兼職教師相互配合協(xié)同合作，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)指導效果的最優(yōu)化。

5結(jié)論

新工科背景下，需要對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有新的模式。本課題項目在機械工程學院大范圍內(nèi)實施，涉及到機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)、機械電子工程專業(yè)、汽車服務工程三個專業(yè)的四個年級學生，總計1700人從中受益。通過新模式的實踐研究，提高了相關(guān)專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也為學生的日后工作成為創(chuàng)新型人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

基金項目：遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度課題（課題批準號：JG17DB079）成果；遼寧省民辦教育協(xié)會2017年度教育科研課題（課題批準號：LMJK2017081）成果；大連科技學院2017年高等教育教學改革研究課題（課題批準號：院教改201704）成果。

參考文獻

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