王瑋

摘 要：探討基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在公安高校本科生教學(xué)中應(yīng)用的效果。選取公安高等院校禁毒學(xué)專業(yè)5個班級，將其隨機(jī)分為試驗(yàn)班和對照班，分別采用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行課程的教學(xué)，采用t檢驗(yàn)和x2檢驗(yàn)比較分析兩組教學(xué)效果的差異。試驗(yàn)班在教學(xué)效果總體滿意度、提高學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動性、提高自學(xué)能力、提高人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、提高警務(wù)實(shí)戰(zhàn)化技能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面優(yōu)于對照班，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法適合公安高等院校本科生禁毒學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課 翻轉(zhuǎn)課堂 高等教育 效果

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）12（c）-0226-03

Abstract：To explore the effect of flipped classroom based on micro class method in the teaching of drug control in public security colleges. Five classes of drug control major in public security colleges were selected and randomly divided into experimental class and control class. The flipped classroom based on micro course method and traditional teaching method were adopted in the teaching of drug control course respectively， the differences of teaching effect between the two groups were analyzed by t-test and chi square test. The experimental class was better than the control class，the overall satisfaction of teaching effect， improving learning interest，improving learning initiative， improving self-study ability， improving interpersonal coordination ability， improving police actual combat skills， training team cooperation， and the difference was statistically significant（P<0.05）. The flipped classroom based on micro class method is suitable for the teaching of drug control in public security colleges.

Key Words：Micro class； Flipped class； Higher education； Effect

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式不斷沖擊高等教育中傳統(tǒng)教學(xué)方法?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法是教師通過微信群等平臺推送微課為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對學(xué)習(xí)資源的觀看和自學(xué)，課堂上由學(xué)生為主導(dǎo)，師生在課堂上協(xié)作探究、完成作業(yè)和互動交流等于一體的新型教學(xué)模式[1]。這種教育模式使學(xué)生學(xué)習(xí)過程由“課內(nèi)”翻轉(zhuǎn)到“課外”，知識內(nèi)化由“課外”翻轉(zhuǎn)到“課內(nèi)”，能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使所有學(xué)生都受到個性化教育[2]。本研究擬探討基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在公安高等學(xué)校本科生教學(xué)中的應(yīng)用效果，可為其他公安院校提供理論和實(shí)踐模式的借鑒。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

于2016年1～6月，來自于中國刑事警察學(xué)院2014、2015級禁毒學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，在每個年級隨機(jī)選擇一個班作為試驗(yàn)班，試驗(yàn)班采用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，其余班級為對照班，對照班采用傳統(tǒng)講授性教學(xué)方法。

1.2 研究方法

1.2.1 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法學(xué)實(shí)施過程

（1）制作微課等相關(guān)教學(xué)資源：任課教師按照教學(xué)大綱要求制作符合教學(xué)內(nèi)容的微課、課前自學(xué)資料等輔助教學(xué)資源。（2）課前自學(xué)：任課教師通過微信群等平臺將微課等教學(xué)資源推送給授課學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的的要求，有針對性地觀看微課視頻；完成視頻觀看后，學(xué)生要在微信群中開展一系列課前活動，包括作業(yè)和小組任務(wù)、相關(guān)知識擴(kuò)展、頭腦風(fēng)暴、自學(xué)測驗(yàn)、答疑討論等，從而更好地掌握課程相關(guān)知識內(nèi)容。（3）課堂教學(xué)活動：課堂教學(xué)活動是基于微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的核心，主要包括教師疑難解答、學(xué)生分組討論、匯報分享展示、教師課程小結(jié)等部分。①教師疑難解答：通過課前交流，教師及時獲取了學(xué)生課前學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)數(shù)據(jù)及疑難問題。在課堂上教師首先要針對這些疑難問題進(jìn)行典型性解答，以消除學(xué)生的疑惑，并對課前學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行點(diǎn)評。②分組研討：教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨后學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分組討論，教師可以參加某個小組的交流討論，也可以給需要幫助的小組作指導(dǎo)。③匯報分享展示：分組學(xué)習(xí)完成后，要求學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果。每個小組分別選1名同學(xué)做中心發(fā)言，將各個小組中同學(xué)針對教學(xué)內(nèi)容的問題解決方案和結(jié)果與同學(xué)們分享，達(dá)到共同提高的目的。④教師課堂小結(jié)：課程最后由教師針對課程重點(diǎn)、難點(diǎn)問題做必要的補(bǔ)充和精講，并對課堂討論中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或個人進(jìn)行點(diǎn)評，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。（4）教師教學(xué)反思：課后教師對課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行進(jìn)一步的梳理和總結(jié)，并通過微信群與授課學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的交流，同時繼續(xù)制作后期課程的微課及相關(guān)資源。

1.2.2 教學(xué)效果評估方法

教學(xué)完成后，于學(xué)期末對兩個年級試驗(yàn)班及對照班的學(xué)生進(jìn)行考試考核及問卷調(diào)查?？荚嚳己瞬扇“俜种疲譃槔碚撝R考核（70分）、實(shí)戰(zhàn)技能考核（30分）兩部分。問卷調(diào)查：采用自制調(diào)查問卷對試驗(yàn)班和對照班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放有效調(diào)查問卷172份，其中試驗(yàn)班79份，對照班93份。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)分析方法

采用SPSS 22.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料兩兩比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料兩兩比較采用采用x2檢驗(yàn)，P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 試驗(yàn)班與對照班考試考核成績結(jié)果比較

在理論知識掌握和實(shí)戰(zhàn)技能考核方面，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法試驗(yàn)班學(xué)生明顯優(yōu)于對照班，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），結(jié)果見表1。

2.2 問卷調(diào)查分析結(jié)果

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法試驗(yàn)班學(xué)生教學(xué)效果總體滿意度達(dá)到94.93%，明顯優(yōu)于對照班（82.80%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；試驗(yàn)班學(xué)生認(rèn)為基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在提高學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動性、提高自學(xué)能力、提高人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、提高警務(wù)實(shí)戰(zhàn)化技能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較好，但課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），結(jié)果見表2。

3 討論

近年來，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，公安禁毒工作也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，毒品違法犯罪人員反偵察能力越來越強(qiáng)，犯罪手段智能化、隱蔽化的趨勢越來越明顯[3]。相應(yīng)地，公安禁毒高等教育人才的培養(yǎng)也應(yīng)具備更高的要求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法源自于美國[4]，近年來隨著信息技術(shù)的普及，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)方式受到我國學(xué)者和教育工作者的廣泛關(guān)注。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法是按照課程標(biāo)準(zhǔn)，利用課余時間以微課為主要載體，通過自學(xué)完成某個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的課堂則變成老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所。這種方法顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中老師為主導(dǎo)的形式，而是學(xué)生作為課程主導(dǎo)，教師不用把時間和精力放在課堂講授上，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺采用答疑法或是討論法與班級每一個同學(xué)進(jìn)行個別化的交流；對于學(xué)生來講，他們可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式，與老師同學(xué)互動，參與討論及自學(xué)測驗(yàn)等，通過這些方式獲得更充分的學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)⒂邢薜臅r間用于課程中重點(diǎn)難點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)，并更好地與教師和同學(xué)之間進(jìn)行交流討論，從而獲得對教學(xué)內(nèi)容更深層次的理解[5]。

本次，我們將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法應(yīng)用到公安禁毒高等教育課程，試驗(yàn)結(jié)果顯示，考試考核成績無論在理論知識掌握和實(shí)戰(zhàn)技能考核方面，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法試驗(yàn)班學(xué)生明顯優(yōu)于對照班（P<0.05）。說明基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法能增強(qiáng)學(xué)生的主動性，引發(fā)學(xué)生對課程理論知識的思考，從而提高學(xué)生公安實(shí)戰(zhàn)的動手操作能力。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，在提高學(xué)習(xí)主動性、提高自學(xué)能力、提高人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、提高警務(wù)實(shí)戰(zhàn)化技能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面都有較大的優(yōu)越性，但學(xué)生普遍反映課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，可能基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法需要學(xué)生在課前完成微課觀看、相關(guān)知識擴(kuò)展、頭腦風(fēng)暴、自學(xué)測驗(yàn)、答疑討論等過程，耗費(fèi)較多的時間，增強(qiáng)了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中要加以改善。

4 結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，教育教學(xué)的方式方法也迎來了較大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法可以利用各種基于計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)工具來完成教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式的調(diào)整和重組，從而實(shí)現(xiàn)課程講授由“課內(nèi)”到“課外”，學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動”到“主動”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從而更好地提升教育教學(xué)效果，適合公安高校禁毒學(xué)教育中培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉銳，王海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（5）：26-32.

[2] 周國棟.微課、翻轉(zhuǎn)課堂與慕課的實(shí)操教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2015.

[3] 郝冬婕.毒品犯罪的現(xiàn)代發(fā)展與防控對策研究[D].大連海事大學(xué)，2012.

[4] 于姍姍，傅曦琛，蘇佳玉.“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢綜述[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015（8）：98-99.

[5] 李會功.微課/翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2017.