冉啟陸

摘要：隨著當(dāng)前新課標(biāo)和素質(zhì)教育理念的不斷深入，數(shù)學(xué)學(xué)科作為我國小學(xué)教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在實際教學(xué)教學(xué)過程中，要注重不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)作為一種高效的教學(xué)方式，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能夠以更加飽滿的精神，投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。本文就對小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究，希望能夠不斷推進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)法；教學(xué)方式

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就帶有一定的邏輯性和抽象性，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極采用新的教學(xué)方式，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，有著極其重要的作用和意義，因此教師在實際教學(xué)過程中，要注重不斷創(chuàng)新、優(yōu)化課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和探究意識，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)理念，幫助學(xué)生形成自主解決問題的能力和習(xí)慣，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、選取合適的時機(jī)，營造良好的情境

本身小組合作學(xué)習(xí)作為一種高效的教學(xué)方式，其也并非適合在所有情況下使用，教師要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，就要注重選取合適的時機(jī)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。因此小組合作學(xué)習(xí)的開展，一定要選擇合適的時機(jī)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，才能夠有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用[1]。比如在《統(tǒng)計和概率》這一課教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)生學(xué)會初步的掌握數(shù)據(jù)的收集和整理，并建立統(tǒng)計的概念和數(shù)學(xué)分析的意識之后，可以開展相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生在各種與概率相關(guān)的游戲中，更好的體會數(shù)據(jù)本身的含義，從而引導(dǎo)學(xué)生有效的處理好獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，有效發(fā)展學(xué)生各方面的能力。

二、合理設(shè)置小組，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在實際教學(xué)中要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)劃分，堅持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，通過這樣的方式，實現(xiàn)小組間的合作和競爭，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中，有展現(xiàn)自身能力的機(jī)會，有效增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。小組成員之間要明確各自的職責(zé)，通常每個小組的人數(shù)為4-6人，每個小組成員都有做組長的機(jī)會，通過這樣的方式，為所有學(xué)生提供一個鍛煉的機(jī)會，在小組成員的角色確定之后，要明確各自的職責(zé)，并定期對各小組成員進(jìn)行調(diào)換，保證每個人都能夠得到發(fā)展[2]。小組合作學(xué)習(xí)要想取得良好的效果，就要注重結(jié)合學(xué)生的實際情況，加強(qiáng)對于小組的監(jiān)督和指導(dǎo)工作，教師要及時反思合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并進(jìn)行及時的更改，保證小組合作機(jī)制的有效性。比如在《長方體和正方體的初步認(rèn)識》這一課教學(xué)過程中，教師可以讓組長扮演工程師的角色，利用各種學(xué)習(xí)資料來搭建工程建筑，并看誰搭建的最穩(wěn)固，通過這樣的方式，有效調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性。

三、巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的思維

每個學(xué)生之間都存在一定的差異，因此教師要想提升合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，就要注重合理設(shè)置討論的問題，對于小學(xué)生來說，一些和生活息息相關(guān)的、有趣的問題，更能夠激發(fā)學(xué)生的討論的興趣和積極性。因此教師要注重合理設(shè)置討論問題，注重多設(shè)置一些有價值的題目，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，有效提升全體學(xué)生的認(rèn)知水平，討論的問題既不能太過簡單，也不能過難，要把握問題的和力度，確保更有助于學(xué)生把握數(shù)學(xué)新知識[3]。同時教師還要注重在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中，時刻關(guān)注學(xué)生在實際討論過程中的變化，并給予學(xué)生及時的幫助，教師在課后對小組合作學(xué)習(xí)的措施在進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的完成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通常通常把握了學(xué)習(xí)的主動性，但由于小學(xué)生的認(rèn)識水平不高，學(xué)生之間的交流和溝通也有一定的限制，在這樣的情況下，教師加強(qiáng)對于合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)有著十分重要的意義。教師首先要闡明小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓所有學(xué)生都能夠明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，再來探尋到底用什么樣的方法來完成目標(biāo)，在完成過程中需要滿足什么樣的條件等等[4]。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，會面臨著多方面的問題，學(xué)生要想獲得成功，是需要進(jìn)行不斷的探尋和反思的，教師在這樣情況下對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為學(xué)生提供良好的問題解決方案，能夠更好的完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、及時評價合作學(xué)習(xí)效果，適時鼓勵

小組討論之后徐，教師在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)而恰當(dāng)?shù)脑u價，只有這樣才能夠，有效提升學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的參與積極性，并且能夠幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得更大的成就感，從而有效提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師只有注重對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、參與積極性進(jìn)行發(fā)展性的評價，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下，來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[5]。對于學(xué)生在當(dāng)中的表現(xiàn)，采取鼓勵的措施，能夠讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，對于智力和心理還尚不成熟的學(xué)生，也能夠建立學(xué)生整體意識，也更有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，真正讓學(xué)困生也喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

總而言之，教師在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重滲透小組合作學(xué)習(xí)的理念，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)中的問題和不足之處，不斷增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，更好的推動小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈連同.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2017（35）：75.

[2]周玉偉.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2016（08）：52.

[3]隋洪星.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（30）：70-71.

[4]陳海波.試論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2013（10）：8.

[5]吳艷春.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（13）：47.