楊秀菊

【摘 要】目的：探索在婦女的乳腺疾病普查行為干預當中，應用科學的健康教育方式的具體效果。方法：選擇本轄區(qū)中的100名婦女為本次研究的對象，根據干預方式的差異將其均分為基本組與教育組，基本組對象單純接受常規(guī)性質干預，而教育組的婦女則需要在上述基礎上聯(lián)合接受系統(tǒng)性的健康教育，對于兩組婦女接受干預前后的自我效能情況及對乳腺疾病普查的知曉情況進行對比分析。結果：教育組婦女的自我效能情況明顯好于基本組對象，且對于乳腺疾病及相關普查的知曉率也要高于基本組婦女，兩組實驗對象的相關數據在對比后存在顯著差異（P<0.05）。結論：在婦女乳腺疾病的普查行為干預當中，對其實施科學的健康教育效果較好，該方法值得在醫(yī)療機構中大力推廣。

【關鍵詞】乳腺疾?。黄詹?；婦女；健康教育

【中圖分類號】R173 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-0019（2018）02-0-01

當前，我國乳腺疾病患者的數量出現(xiàn)了明顯的增加，乳腺癌更是成為了臨床當中女性惡性腫瘤疾病的常見病。我國對于乳腺癌篩查目前尚無規(guī)范要求，臨床一期乳腺癌患者的診斷率僅為20%左右，絕大多數乳腺疾病患者被確診時病情已經發(fā)展至晚期，這對于患者的健康及生命安全等極為不利[1-3]。在此背景下，我國正在不斷推廣和發(fā)展婦女乳腺疾病的普查，在這一普查當中，如何選擇科學的干預方式去影響其普查行為十分關鍵，本研究將根據具體實驗方法作如下分析：

1 資料與方法

1.1 一般資料

從樣本當中選擇100名女性進行本次實驗研究，所有女性對象都具有本地區(qū)的常住戶口，且年齡都在40歲以上，文化程度都在小學以上。為了避免本次研究出現(xiàn)誤差，現(xiàn)將以下對象排除在外：精神疾病對象、閱讀能力障礙對象、意識功能障礙對象、無法正常溝通對象、非自愿性質參與此次研究的對象、患有嚴重疾病的對象。根據兩組對象干預方法的不同，將其均勻分成基本組及教育組，每組各50例對象?；窘M對象年齡為40—55歲，教育組對象的年齡最小為40歲，最大則為55歲，兩組實驗對象的基本資料在對比后不存在任何差異（P>0.05），所以存在明顯的可比性。

1.2 方法

基本組對象單純接受常規(guī)性質的干預，包括乳腺疾病的知識宣教等，并且為其發(fā)放乳腺、乳房自檢卡片等，在研究期間不給予其它任何干預方式。

教育組對象則需要在上述基礎上聯(lián)合接受系統(tǒng)性的健康教育，相關人員需要在健康教育課程開展之前向所有研究對象發(fā)放調查問卷，用時為15—20min左右，并且對婦女開展乳腺癌疾病的早期發(fā)現(xiàn)知識普及，并且利用相關的教育知識與乳房自檢的方式等進行集中性的講解，持續(xù)講解時間為2h左右。在健康教育活動結束之后，醫(yī)務人員還會告知其參考乳房自檢卡片的相關知識，定期進行自檢，并且在干預期間開展必要的電話隨訪，針對實驗對象存在的疑慮等問題，及時進行解答與處理[4]。

1.3 臨床觀察指標

對比兩組對象在分別接受不同干預方式前后的自我效能情況，利用自我效能評分進行對比分析，研究對象的得分越高，表示其自我效能情況越好。此外，對比兩組對象的乳腺疾病普查的相關知曉情況，利用機構自制的調查表進行分析，研究對象的調查分值不足60分為不知曉，61—85分為基本知曉，超過85分為完全知曉，總知曉情況為基本知曉+完全知曉。

1.4 統(tǒng)計學方法

本研究中的各項計數資料與計量資料都需要接受SPSS21.0軟件包進行檢驗處理，若兩組對象的相關數據在對比后顯示P<0.05，則可視為差異存在明顯意義。

2 結果

教育組婦女的自我效能情況明顯好于基本組對象，且對于乳腺疾病及相關普查的知曉率也要高于基本組婦女，兩組實驗對象的相關數據在對比后存在顯著差異（P<0.05）。

3 討論

就世界范圍內來看，我國是乳腺癌的低發(fā)國家之一，但是隨著社會經濟的不斷發(fā)展，人們的不良生活習慣等問題逐漸出現(xiàn)，這也造成我國患有乳腺疾病的患者數量出現(xiàn)了較為明顯的增多，且患者的年齡大有年輕化發(fā)展的趨勢。在乳腺疾病當中，乳腺癌最為常見，而在我國抗癌協(xié)會的相關研究中顯示，我國患有乳腺癌的患者在近十年當中增加了3%—5%左右，患者的年均增長率更是高于世界范圍[5]。

乳腺疾病是目前威脅女性健康的主要疾病之一，且很多乳腺疾病的發(fā)病過程相對而言較為緩慢，這就給患者的早期發(fā)現(xiàn)及診斷帶來了較大的困難。如果在臨床中可以盡早對乳腺疾病患者的病情進行發(fā)現(xiàn)與處理，就可能提高患者的生存率并且阻止病情持續(xù)進展。對于年齡在40歲以上的女性而言，應當每年接受一次乳腺方面的全面檢查，而不是在發(fā)現(xiàn)乳房腫塊等情況后才想到接受檢查。所以，女性需要在日常生活當中做好乳房的自檢，并且掌握一些乳腺疾病的發(fā)病特征等。本次研究將所有接受乳腺疾病普查的對象分為兩組，并且給予不同對象相應的干預方法。對于基本組對象而言，臨床常用的健康教育方式相對來說較為單一，無法幫助普查對象接受到全方位的科學干預，這樣就會導致其臨床干預出現(xiàn)明顯的漏洞，普查效果可能受到影響。而系統(tǒng)性較強的健康教育除了可以為普查對象發(fā)放相應的調查問卷之外，還會在普查對象的干預全過程當中給予其相應的電話隨訪等措施，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣就可以確保接受普查的女性對象在乳腺疾病的自檢等方面掌握更為全面的知識，對于其普查行為的科學養(yǎng)成極為有利。

在此次分析當中，兩組實驗對象分別接受了不同方式的臨床干預。在對比具體的干預效果后可看出，教育組對于乳腺疾病普查的相關知識知曉率明顯要高于基本組，且接受干預之后的自我效能評分也明顯提高且高于基本組，雙方對象的數據對比后存在顯著差異。由此次的研究結果就可以明確看出，科學的健康教育在婦女的乳腺疾病普查當中存在極為明顯的應用優(yōu)勢。

對于婦女的乳腺疾病普查而言，對其實施科學的健康教育不僅可以有效提高其對于相關普查知識的知曉率，更可以提高其自我效能，幫助其主動、定期到醫(yī)療機構接受乳腺疾病的普查，此種方法可作為首選方式在實踐中應用。

參考文獻

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