王運抗

【摘要】目前我國正在進行課程改革，使得小學數(shù)學課堂向著自主、合作、探究的方向發(fā)展，為了能夠在課堂上有效的落實這種學習方式，教師應該積極創(chuàng)設課堂情境，培養(yǎng)并激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮引導作用，引導學生進行思考和主動探究，最終目的培養(yǎng)學生的合作意識。本文將詳細介紹在小學數(shù)學課堂如何進行自主、合作、探究學習的方法。

【關鍵詞】小學數(shù)學 自主 合作 探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0147-02

我國小學仍然以“警察式”和“保姆式”的教學方式為主，這種灌輸式教學明顯不符合當代素質教育的要求，作為新時期的數(shù)學教師，為了能讓學生取得較明顯的學習效果，教師就應該轉變傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，讓學生主動參與進課堂之中，培養(yǎng)學生的搜集和處理信息能力，讓其能通過這種自主、合作、探究學習的方式獲得學習新知識的能力以及能夠自主分析和解決問題能力。

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，如果學生們缺乏學習興趣，是無法學好數(shù)學的。教師應該在課堂上積極運用教學方法，能夠準確的找到教學重點，按照重點創(chuàng)設有趣、富有情感的教學內容讓學生們積極參與進課堂之中。教師可以創(chuàng)立的情境大概為：問題情境、活動情景、故事情境、競爭情境、實驗情景等。這樣不僅能夠抓住學生的注意力，讓學生們的學習興趣得到提升，還能引起學生的探究欲。例如在學習倍數(shù)的時候，以2、3、5為例，教師可以設計一項游戲環(huán)節(jié)：由學生們報數(shù)，老師迅速的說出是哪個數(shù)字的倍數(shù)，“考察”過后，學生們一定會感嘆，這時候就要抓住學生們的好奇心，向學生們講述2、3、5倍數(shù)的內容后，再由老師向學生們提問，加深學生們的印象，并且看誰能回答得又快又準確，在這樣的競爭和游戲情境下，學生們不僅能夠迅速掌握知識點，還能印象深刻[1]。

二、實踐操作、自主學習

在教學時，一定要著重培養(yǎng)學生的實際操作能力，只要是學生們能夠動手完成的內容，教師一定要讓其自主完成，使學生們能夠在操作中觀察、思考，抓住知識體系的形成，要為學生們提供時間和機會來親自操作，讓學生們通過自主學習的方式掌握知識。例如，在平行四邊形面積計算課堂中，讓學生們動手做出一個平行四邊形，并且引導同學們能夠通過剪裁、拼湊的方法將平行四邊形轉化為長方形，詢問學生們平行四邊形和拼成的長方形之間有什么關聯(lián)，由學生們自己進行對比、思考，最后得出平行四邊形的面積是底×高。這樣的教學方式是發(fā)揮學生的主體地位，讓學生們進行自主學習，教師從旁發(fā)揮著引導作用。學生們通過自己動手后得出的結論，不僅能夠在實際操作中獲得全新的感悟，還能夠讓學生們感受到成功的喜悅。

三、創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，營造自主學習的氛圍

寬松的課堂氣氛、適當?shù)恼n堂節(jié)奏可以使學生們樹立信心，積極參與到學習中來。這樣的課堂學習環(huán)境，也可以使學生們的學習狀態(tài)發(fā)生轉變，由被動變得積極主動，同時教師也應該給學生們提供自主探究問題的時間，讓學生們在參與課堂中積極發(fā)表自己的觀點，在對問題的探究中發(fā)現(xiàn)真知。例如，在學習如何進行簡便計算時，教師向學生們引出“16×25如何用簡便方法計算，可以用各種你們喜歡的方式哦。”先給出學生們自主探究的時間，經(jīng)過短暫的研究時間后，鼓勵學生們積極表達自己的研究結果，例如有的學生會說2×（8×25）；有的會說4×25×4等。這樣能夠使課堂氣氛活躍，學生們的發(fā)言也會變得積極，教師這時可以讓學生們分組討論哪種算法最簡便，鼓勵學生們用多種算法解決這一問題，學生們能夠通過積極的課堂氛圍自主掌握知識點[2]。

四、創(chuàng)立學習小組，培養(yǎng)學生們的合作意識

合作學習的方法并不適用于每堂課中使用，教師也要依據(jù)學習目標和內容進行合作學習，合作學習的環(huán)節(jié)主要是學生同學生、學生和教師之間，通過互動學習，給每個同學提供展示的機會。在進行合作學習時，要讓每一個學生都能講述自己的思考結果和方式，同時也能在聆聽他人發(fā)言中學習到其他好的方法，開拓思路。這樣互相啟發(fā)和幫助的形式可以很好的解決在學習中遇到的難點，完成共同學習、解決問題的目標。

總結

教師應該根據(jù)學生的個性引導學生們進行“自主、合作、探究”的學習方式，根據(jù)不同的學習內容，運用不同的教學方法，使學生們在這樣的教學方式使學生掌握觀察、思考、交流、合作能力，最終能夠提高學生們的綜合素質，讓學生們在小學時能夠打下良好的基礎，讓其真正的愛好數(shù)學、樂于學習數(shù)學、活用數(shù)學知識。

參考文獻：

[1]李先福.論自主、合作、探究的數(shù)學學習模式[J].教育，2017，16（47）：30.

[2]阮小梅.自主·合作·探究——淺談小學生數(shù)學學習方式的轉變[J].新課程（小學），2017，28（10）：164+166.