韓鴻澤

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，古詩(shī)詞的教學(xué)工作是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)，作為老師要著重考慮這一部分的教學(xué)工作。為了能夠讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有更好的認(rèn)識(shí)和了解，就需要教師開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，讓古詩(shī)詞浸潤(rùn)童心，讓學(xué)生真實(shí)的感受到古詩(shī)詞的魅力所在。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-0-02

一、古詩(shī)詞的價(jià)值

1.文化價(jià)值

當(dāng)前社會(huì)正處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、文化沖擊不斷的社會(huì)過(guò)渡期，外來(lái)文化對(duì)本土文化的沖擊使得整個(gè)社會(huì)開(kāi)始更多的追求功利價(jià)值，整個(gè)社會(huì)環(huán)境變得浮躁，人們?cè)絹?lái)越迷茫、焦慮，究其原因就在于內(nèi)心的空虛，思想不夠端正。古詩(shī)詞作為燦爛中華傳統(tǒng)文化的代表，通過(guò)古人寫(xiě)作的古詩(shī)詞能夠體會(huì)到深刻地家國(guó)情懷，能夠?qū)⒆陨淼奈幕仞B(yǎng)有效提高，這也是古詩(shī)詞所體現(xiàn)出的文化價(jià)值。

2.教育價(jià)值

古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的豐富精神思想，具有非常好的教育價(jià)值。在中小學(xué)語(yǔ)文教材中融入經(jīng)典的古詩(shī)詞，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，豐富自己的精神內(nèi)涵，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典的古詩(shī)詞，學(xué)生可以在閱讀背誦的過(guò)程中能夠感受到古文詩(shī)詞通過(guò)遣詞造句所表達(dá)出的氣勢(shì)，或豪放或婉約，或激蕩或溫婉。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)幫助學(xué)生豐富文化知識(shí)，讓學(xué)生能夠有足夠的積累，增加學(xué)生的人文底蘊(yùn)。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，還能夠幫助學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感，提高學(xué)生的民族自尊心和自信心。

二、古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)

首先，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。其次，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力。語(yǔ)文學(xué)科作為母語(yǔ)教學(xué)和基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。古詩(shī)詞作為傳統(tǒng)文化的典型代表，對(duì)于提升學(xué)生的素養(yǎng)和審美能力有著巨大的幫助。再就是，讓學(xué)生積累一定數(shù)量的古詩(shī)詞篇目和詞匯。

三、小學(xué)階段的古詩(shī)詞教學(xué)方法

1.加強(qiáng)朗讀，在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦

對(duì)于中國(guó)早期私塾式傳統(tǒng)教育中的死記硬背，在魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文中就能夠體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)魯迅先生的表述我們就能夠看出孩童對(duì)于晦澀難懂的古文背誦是非常抵觸的，這也從側(cè)面表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的教育體制是腐朽和落后的。小學(xué)階段的學(xué)生記憶力好，能夠熟練的背誦出幾十字的古詩(shī)詞，如果不讓他們理解其中的含義，那么僅僅單純的背誦則無(wú)法幫助學(xué)生更好的提高。因此，作為語(yǔ)文教學(xué)老師可以選擇加強(qiáng)學(xué)生朗讀的方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞背景的講述，讓學(xué)生了解到自己背誦的古詩(shī)詞描述的是怎樣的事情，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，可以做到事半功倍的效果。

2.發(fā)揮想象與寫(xiě)作緊密聯(lián)系

作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，古詩(shī)詞所表達(dá)出的意蘊(yùn)、思想是非常深刻的。對(duì)于年齡僅在7～13歲左右的小學(xué)生來(lái)講，讓他們?nèi)オ?dú)立自主的進(jìn)行古詩(shī)詞語(yǔ)言、意蘊(yùn)的品味和理解是不太現(xiàn)實(shí)的，這就需要語(yǔ)文老師主動(dòng)地引導(dǎo)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)變通，通過(guò)改變教學(xué)方式來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身的想象力，通過(guò)寫(xiě)作的方式表達(dá)對(duì)古詩(shī)詞的理解。

在小學(xué)課本中，有葉紹翁的《游園不值》這一古詩(shī)詞。語(yǔ)文老師可以將這一古詩(shī)詞作為寫(xiě)作的背景，通過(guò)向?qū)W生們進(jìn)行《游園不值》的背景介紹，讓學(xué)生在熟練朗讀并背誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)的方式來(lái)加深對(duì)詩(shī)詞的理解。小學(xué)生的想象力是非常廣闊的，通過(guò)引導(dǎo)他們發(fā)揮自身的想象力，嘗試變換為詩(shī)人的角度來(lái)面對(duì)詩(shī)中描述的場(chǎng)景。這樣，學(xué)生能夠理解為什么會(huì)久叩不開(kāi)，為什么只是一枝紅杏出墻來(lái)的疑問(wèn)了。

3.提供給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)

作為古詩(shī)詞這類(lèi)的文學(xué)作品來(lái)講，只是單純的進(jìn)行熟讀背誦或者創(chuàng)作改變都不算作為最佳的理解方法。那么采取怎樣的方法才算是最佳的方法呢？古語(yǔ)有云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。也就是說(shuō)，要想真正的去了解一個(gè)事物的本質(zhì)或者內(nèi)涵，就需要親身體驗(yàn)才能夠有深刻的認(rèn)識(shí)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師可以選擇組織學(xué)生以表演的方式，對(duì)古詩(shī)詞中的意境有更加深入的體驗(yàn)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中有賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一詩(shī)，這首詩(shī)全文為：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰；兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?！边@首詩(shī)描述了一位少小離家的游子，歸來(lái)后遇見(jiàn)了年幼的孩童，孩童不識(shí)游子面孔，笑問(wèn)詩(shī)人是從何地過(guò)來(lái)的。老師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中理解詩(shī)人的游子歸鄉(xiāng)。所以可見(jiàn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)講，單純的死記硬背不能讓學(xué)生深入的了解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，只有通過(guò)全面的結(jié)合各種理解方法，讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中，加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，更好的進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，古典詩(shī)詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們寶貴的財(cái)富。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們要帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)古代藝術(shù)殿堂，去感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，體會(huì)古詩(shī)的畫(huà)面美，感悟古詩(shī)的意境美。只要我們廣泛閱讀，不斷充實(shí)自己，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，采取有效的手段激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子的情感共鳴，引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺芄旁?shī)詞的美妙意境，必能帶領(lǐng)孩子們快樂(lè)地徜徉在“詩(shī)情畫(huà)意”中。

參考文獻(xiàn)：

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