王慧慧

【摘要】小學英語口語教學難度比較大，但是卻是比較重要的一個方面，其越來越受到家長的關注，需要注重對于該方面教學水平的提升。但是在當前小學英語口語教學中，存在的問題和限制因素也比較多，進而也就很可能限制小學英語口語教學效果，需要給予高度關注。本文就重點圍繞著小學英語口語教學存在的問題及其具體提高策略進行了分析論述。

【關鍵詞】小學英語 口語教學 現(xiàn)狀分析 提高策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0117-01

引言

隨著當前家長對于學生學習關注力度的不斷加大，小學生的教學工作也需要得到較好提升優(yōu)化，作為小學教學工作中比較重要的一個組成部分，小學英語口語教學頗受重視。在以往小學英語口語教學中，很多學校都存在著明顯缺陷，表現(xiàn)出了較為突出的“啞巴英語”問題，如此也就需要在未來教學改革中予以優(yōu)化，采取恰當策略予以提高改進。

1.小學英語口語教學現(xiàn)狀分析

結合現(xiàn)階段我國小學英語口語教學工作的開展狀況，其雖然受重視程度越來越高，學校以及家長也都投入了更多的精力，但是卻同樣也存在著較多的制約因素，教學效果不理想，其中較為典型的問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教學方法滯后。當前很多小學在進行英語口語教學過程中都表現(xiàn)出了較為明顯的方法滯后性，其很難借助于新型口語教學模式和技巧開展相關工作，如此也就很可能會導致小學英語口語教學工作落實受到了較大干擾，過度重視英語的讀和寫，忽視了對于聽和說的教學，如此也就必然會限制小學生的英語口語表達能力。

（2）學生積極性不高。在小學英語口語教學過程中，其對于小學生的要求同樣也比較高，如果小學生的積極性不高，對于英語學習存在明顯的抵觸心理，進而也就必然有可能會導致小學英語口語教學受阻，學生在學習過程中表現(xiàn)出了明顯的應付問題，不具備較高的學習欲望，也不想進行英語口語表達，教學效果不佳。

（3）教師素質(zhì)參差不齊。從小學英語口語教師角度來看，其同樣也對于教學效果存在著較為明顯的決定性作用，如果小學英語教師的能力不高，資質(zhì)不強，進而也就必然很可能會導致教學效果不佳。雖然當前幾乎所有的小學英語教師都畢業(yè)于專業(yè)的師范院校，在專業(yè)知識層面不存在較大問題，但是從實踐教學角度來看，其卻存在著較為明顯的問題，很難熟練運用先進教學手段進行課堂設計，如此同樣難以調(diào)動學生的積極性，課堂教學效果不佳。

2.小學英語口語教學提高策略

（1）創(chuàng)新教學方法。小學英語口語教學工作的開展需要首先注重對于教學方法和技巧的創(chuàng)新優(yōu)化，確保其能夠符合當前小學英語口語教學需求，并且能夠較好調(diào)動小學生學習積極性，避免其在具體課堂教學中存在應付或者抵觸心理。結合這種教學方法層面的創(chuàng)新優(yōu)化，其涉及到的具體方法手段比較多，比如故事教學法、舞臺劇、情景對話以及游戲等，都能夠較好提升小學生的參與積極性，促使其能夠較好利用英語在相應情境中有效表達，激發(fā)學生興趣。當然，隨著當前多媒體技術的普及，小學英語口語教學中同樣也需要加強設計力度，多層面運用多媒體技術進行小學英語口語教學，增強小學生參與的主動性。

（2）把握教學重點。為了更好提升小學英語口語教學水平，切實把握好教學重點內(nèi)容也是比較重要的一個方面，這種教學重點的把握需要結合小學英語口語教學大綱和目標進行細化，了解各個不同教學階段的核心任務。比如在小學低年級英語口語教學中，就需要重點把握好對于拼讀教學的關注，確保小學生能夠通過口語發(fā)音教學具備較為理想的口語表達基礎條件，其中自然拼讀法的應用就是比較有效的一個方面，應該在相應教學工作中予以合理設置，避免過于繁雜的國際音標影響小學生學習英語口語的興趣。

（3）提高教師素質(zhì)。對于小學英語口語教學水平的提升，必然還需要重點從教師角度進行優(yōu)化，確保各個教師能夠具備更強的勝任力，能夠在小學英語口語教學中表現(xiàn)出更強的作用效能，在專業(yè)素養(yǎng)上下功夫，能夠形成適合于小學生的英語口語教學模式。基于此，必然需要小學英語教師能夠在詳細鉆研教材以及教法的基礎上，實現(xiàn)對于小學生心理的詳細分析，如此也就能夠設置較為適合于小學生的英語口語課堂環(huán)境，增強教學實效性。

3.結束語

綜上所述，對于小學英語口語教學工作的落實，其必然存在著較高的難度，相應教學壓力比較大，并且在當前也確實存在著較多的問題和不足，容易導致小學英語口語教學水平降低，需要在未來重點圍繞著教學方法、教師以及小學生等各個角度進行創(chuàng)新優(yōu)化。

參考文獻：

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