張夢蝶 劉曉萌

【摘要】工匠精神本質(zhì)就是職業(yè)精神，工匠精神是一種職業(yè)道德和職業(yè)能力的體現(xiàn)，一個從業(yè)人員如果擁有工匠精神，在工作就會具有一絲不荀、精益求精的工作態(tài)度和勤奮肯干的精神品質(zhì)，所以工匠精神的提出，符合我國社會對人才的需求。但是，工匠精神在職業(yè)教育中卻未能被廣泛應(yīng)用，這對培養(yǎng)我國的優(yōu)秀人才起到了一定的阻礙作用，工匠精神是時代發(fā)展的需要，所以在高職教育中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。本文首先闡述了工匠精神的內(nèi)涵，然后對工匠精神在職業(yè)教育中的回歸與重塑進行探討，以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】工匠精神 職業(yè)教育 回歸與重塑

社會文明的進步產(chǎn)生了工匠精神，從2016年李克強總理提出的精益求精的工匠精神，再到2017年兩會中的質(zhì)量之魂，存于匠心。工匠精神已經(jīng)獲得了世界人民的廣泛關(guān)注，工匠精神的提出首先激發(fā)了相關(guān)部門對職業(yè)教育的重視，其次，工匠精神提高了全民的素質(zhì)，為了將工匠精神更好的傳承下去，相關(guān)教育部門應(yīng)該注重在高職教育中對學(xué)生進行工匠精神的培養(yǎng)，進而為我國社會輸出更多專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的人才。

一、工匠精神的內(nèi)涵

在我國古代手藝人人通常被稱為工匠，工匠在在制作自己的作品時，對自己的產(chǎn)品要求非常高，經(jīng)常會對自己的作品進行反復(fù)的雕琢，使自己的作品可以在自己的手中進行升華，進而可以制作出質(zhì)量高的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，工匠的這種精益求精和顧客之上的態(tài)度，以及相應(yīng)的創(chuàng)新理念被稱為工匠精神。現(xiàn)階段由于社會環(huán)境的影響，人們在利益的驅(qū)使下，很少在意自己的產(chǎn)品質(zhì)量，不會像古代一人那樣對自己的產(chǎn)品進行反復(fù)的雕琢，這嚴重違背工匠精神的內(nèi)涵，現(xiàn)階段我國工匠精神的內(nèi)涵主要指從業(yè)人員需要具有精益求精、嚴謹、耐心、敬業(yè)、淡泊名利等品質(zhì)，簡單來說，就是工匠精神需要從業(yè)人員具有高度的敬業(yè)意識，超高的專業(yè)能力、深厚的職業(yè)素養(yǎng)。

高職學(xué)院是培養(yǎng)這類優(yōu)異人才工匠精神的重要場所，因為高職學(xué)院的學(xué)生相較于高中生和本科生更早步入社會，所以高職學(xué)院的學(xué)生對工匠精神的需求度更高，目前，我國已經(jīng)提出了很多新政策來推動職業(yè)教育的發(fā)展，所以一些職業(yè)院校也要采取相應(yīng)的措施，響應(yīng)國家的政策，對學(xué)生進行工匠精神的培養(yǎng)，進而滿足社會的發(fā)展需求。

二、工匠精神在職業(yè)教育中的回歸

現(xiàn)階段，職業(yè)教育并不重視培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，職業(yè)教育普遍被社會認為是次等教育，只有學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生才會步人職業(yè)學(xué)校，所以為了提高學(xué)生的就業(yè)機會，在教學(xué)中教師更注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為了改變這樣的現(xiàn)狀，就要提倡工匠精神在職業(yè)教育中的回歸，呼喚工匠精神的回歸，相關(guān)的職業(yè)教育部門以及教師應(yīng)該樹立相關(guān)的責(zé)任意識，按照教育的發(fā)展規(guī)律，不要一味的采用傳統(tǒng)的方法對學(xué)生進行培養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)生的需求，重新確立教育的目標(biāo)，在教學(xué)中要把工匠精神放在教學(xué)的重要位置，進而做好工匠精神在職業(yè)教育中的回歸工作，保障高職學(xué)生在步入職場之前就具有工匠的意志及品質(zhì)，在職業(yè)教育中呼喚工匠精神的回歸，可以培養(yǎng)專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的人才，符合新時代的發(fā)展要求。

在職業(yè)教育中要認清職業(yè)教育的本質(zhì)含義，在教學(xué)中要做好工匠精神的回歸工作，進而為職業(yè)教育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在職業(yè)院校對學(xué)生進行工匠精神的培養(yǎng)，是我國職業(yè)教育在教學(xué)戰(zhàn)略中的必然選擇。工匠精神是職業(yè)人必須所具有的品德，如果高職院校沒有工匠精神的培養(yǎng)計劃，同時也就不會有精益求精、嚴謹、耐心等高遠的目標(biāo)，雖然，有些學(xué)校也對學(xué)生進行了工匠精神的培養(yǎng)，但是由于受到教學(xué)理念、實訓(xùn)設(shè)備、技術(shù)水平等因素的影響，在實際的教學(xué)中并沒有取得良好的效果，所以相關(guān)的教育部門要結(jié)合學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，采取合適的措施做好工匠精神的回歸工作。

三、工匠精神在職業(yè)教育中的重塑

工匠精神在職業(yè)教育中的重塑首先要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的時候，要加強對學(xué)生的實踐錘煉，在實際的工作之中，學(xué)生會加深對工匠精神的理解，所以在實際的教學(xué)過程中，要注意對學(xué)生進行實踐教學(xué)，在實踐教學(xué)中滲透工匠精神，實踐教學(xué)可以模擬實際的工作環(huán)境，有針對性的對學(xué)生進行實訓(xùn)。另外，學(xué)校除了要對學(xué)生進行實踐教學(xué)，還要注重學(xué)生的實習(xí)經(jīng)驗，畢竟實踐教學(xué)只是對工作環(huán)境進行模擬，與實際的企業(yè)相比，還存在一定的差距。在學(xué)牛實習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)牛要了解該企業(yè)的文化，像一些具有工匠精神的人進行學(xué)習(xí)，通過實習(xí)學(xué)生就會感染工匠精神。

其次，在職業(yè)教育中對工匠精神的重塑還要注意對學(xué)生進行興趣牽引，興趣牽引可以增加學(xué)生的好奇心，學(xué)生會積極的探索外界未知的事物，進而使自己的個人精神得到滿足。在對學(xué)生進行工匠精神的培養(yǎng)時，可以把興趣牽引當(dāng)作切入點，進而讓學(xué)生對自己的未來崗位充滿好奇，以飽滿的狀態(tài)步入職場。

最后，職業(yè)教育中的工匠精神還體現(xiàn)在細節(jié)的積累，工匠精神本身就具有精益求精的品質(zhì)，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中不能放過任何一個細節(jié)，俗話說“一屋不掃，何以掃天下”，在日常的生活中學(xué)生要從小事做起，注意細節(jié)的積累，例如，注意自己的言行舉止，做人誠信，為人可靠等，隨著時間的積累，學(xué)生就會把精益求精的工匠精神融入到自己的品質(zhì)當(dāng)中。

結(jié)束語：

綜上所述，工匠精神在職業(yè)教育中具有至關(guān)重要的作用，是職業(yè)教育的靈魂，一些職業(yè)院校要改變工匠精神缺失的現(xiàn)象，首先相關(guān)教育部門以及教師要了解工匠精神的內(nèi)涵，以工匠精神為基礎(chǔ)，重新確立教學(xué)目標(biāo)，做好工匠精神的回歸工作，另外，教育部門以及教師在教學(xué)中要采用實踐錘煉、興趣牽引、細節(jié)積累等措施對職業(yè)教育中的工匠精神進行重塑。

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