【摘要】高職英語教學(xué)的目的不僅是向?qū)W生傳授英語知識，而且還需要培養(yǎng)高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而滿足跨文化交際往來對英語人才的需求。為此，文章從發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、完善教學(xué)方法、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)等方面具體分析怎樣培養(yǎng)和提升高職學(xué)生英語應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高職英語 應(yīng)用能力 培養(yǎng) 策略

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-00-02

英語教學(xué)和其他學(xué)科不同，不僅需要提升學(xué)生英語考試能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的英語知識和英語技能，而且還需要提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。但是從高職院校的英語教學(xué)情況來看，受高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)等因素的影響，高職英語教學(xué)效果不理想，具體教學(xué)中的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等也無法培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力。結(jié)合經(jīng)濟(jì)全球化對英語人才的需求，文章就怎樣提升高職學(xué)生英語應(yīng)用能力進(jìn)行策略分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)理念，突出學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體地位

高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低，基礎(chǔ)薄弱，且對英語學(xué)習(xí)興趣較弱。為此，在培養(yǎng)學(xué)生英語能力之前需要采取措施激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)正確的學(xué)習(xí)理念。另外，在高職英語教學(xué)中還需要打破傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能。比如在學(xué)習(xí)“The first Mcdonald is”一課的時候，為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師可以在課前讓學(xué)生根據(jù)自己興趣從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些和麥當(dāng)勞有關(guān)的資料，加強(qiáng)對麥當(dāng)勞建立的了解，從而為接下來的課堂學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。

二、嚴(yán)格把關(guān)高職學(xué)生英語基礎(chǔ)知識

在培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的時候需要嚴(yán)格把關(guān)高職學(xué)生英語基礎(chǔ)知識。首先，教師要嚴(yán)格把關(guān)高職學(xué)生的英語拼音拼讀。高職英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是語音、語法。為此，在具體教學(xué)中教師要通過日?？谡Z訓(xùn)練和引導(dǎo)幫助學(xué)生形成關(guān)于語音、語法的思維記憶，在反復(fù)記憶中自主認(rèn)識到音素和字母之間的關(guān)聯(lián)，提升英語口語能力。其次，教師要確保高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)擁有一定詞匯量的支持。詞匯的記憶和掌握對英語學(xué)習(xí)成效和應(yīng)用能力培養(yǎng)有著十分重要的影響。為此，教師要根據(jù)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況幫助他們尋找到適合自己的單詞記憶方法，從而減少學(xué)生在英語應(yīng)用中的單位使用障礙。最后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行情境練習(xí)。想要提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)應(yīng)用能力需要在其掌握英語知識的基礎(chǔ)上為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語交流情境，在真實(shí)的英語環(huán)境中通過交際活動提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。

三、完善高職英語教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多樣化的英語教學(xué)

1.應(yīng)用目標(biāo)激勵法開展英語教學(xué)

目標(biāo)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中最為直接的激勵方法，在科學(xué)目標(biāo)的制定下能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮英語學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化英語應(yīng)用能力，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。目標(biāo)激勵法在高職英語教學(xué)中的表現(xiàn)為：首先，教師要對目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到自己英語成績是可以通過努力來提升的。其次，教師加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)特質(zhì)的分析，積極鼓勵學(xué)生，通過情緒調(diào)節(jié)來增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成就感。最后，對于在英語學(xué)習(xí)過程中取得一定成績的學(xué)生教師要予以其鼓勵，在鼓勵下強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。

2.借助多媒體開展英語教學(xué)

為了提升高職學(xué)生英語應(yīng)用能力，英語教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生去了解、探究、研究社會上出現(xiàn)的新的文化現(xiàn)象。多媒體網(wǎng)絡(luò)凝聚力大量文化信息，因而，在開展高職英語教學(xué)的時候，教師需要充分利用各種現(xiàn)代視聽媒體，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找和英語學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料，并為學(xué)生布置開放式、半開放式的觀察活動，讓學(xué)生在實(shí)踐觀察中認(rèn)識和學(xué)習(xí)能夠影響英語應(yīng)用的各類文化現(xiàn)象，增強(qiáng)個人英語應(yīng)用能力。另外，教師還可以利用電視、電影、錄像等資料向?qū)W生展示英語國家的文化藝術(shù)，讓學(xué)生在耳濡目染中了解英語文化，掌握英語表達(dá)方式，增強(qiáng)對英語知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.采用啟發(fā)式的英語教學(xué)

通過啟發(fā)式教學(xué)能夠誘發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)想，活躍學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，達(dá)到良好的英語教學(xué)效果。在思維能力的發(fā)展下學(xué)生能夠自主找到英語學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提升自己英語應(yīng)用能力。比如在學(xué)習(xí)“Body language”一課的時候，在新課講授之前，教師可以組織學(xué)生觀看卓別林的一小段畫面，根據(jù)畫面導(dǎo)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在畫面展示和學(xué)生表演的情況下，學(xué)生更加直觀的了解了什么是肢體語言，在輕松的氛圍中學(xué)會了知識。

4.重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)

英語交際能力的培養(yǎng)不僅包含語法形式的正確、語言的可接受性，而且還包含語言的使用是否恰當(dāng)。現(xiàn)階段，高職院校英語教學(xué)觀念和價(jià)值取向的偏差在很大程度上影響英語教學(xué)的有效性，多年以來，高職英語教學(xué)脫離了語言教學(xué)發(fā)展模式，成為一種學(xué)科教學(xué)，在教學(xué)過程中忽視了英語交際性、工具性和人本性，不利于提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。針對這個問題，高職英語教學(xué)需要改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，將聽力課轉(zhuǎn)變?yōu)槁犝f課，聽說能力并重發(fā)展，將口語融入到精讀課教學(xué)中，從而更好的提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在社會發(fā)展對高職英語人才需求的增加下，高職英語教學(xué)過程中要加強(qiáng)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)注，從思想觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方式等方面創(chuàng)新思考高職英語教學(xué)，從而更好的促進(jìn)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)，提升高職學(xué)生英語應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴毅.解析情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2016（33）：53.

作者簡介：王正英（1983-），女，漢族，山東滕州人，碩士，講師，主要研究方向：英語語言文學(xué)、高職英語教學(xué)。