黃偉

【摘要】“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因此要讓小學(xué)英語課堂充滿趣味性。英語是一門語言學(xué)科，需要學(xué)習(xí)一系列的相關(guān)語法，因此還要求小學(xué)英語課堂具有一定的條理性。那么如何才能讓小學(xué)英語課堂具有趣味性呢？我認(rèn)為圖示教學(xué)法是一種極具代表性的教學(xué)方法。這一教學(xué)法通過一種直觀和生動的表現(xiàn)形式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識，同時也能讓學(xué)生在英語課堂中有趣而又有條理地學(xué)習(xí)英語知識，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。然而在體現(xiàn)小學(xué)英語課堂的趣味性的前提下，又該如何利用圖示法來開展教學(xué)呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語 教學(xué) 圖示法 思維導(dǎo)圖 語法

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-00-01

一、利用圖示法創(chuàng)新介詞教學(xué)，加強(qiáng)小學(xué)英語課堂的趣味性

在一些抽象概念介詞的教學(xué)中，如果教師只是單純的告訴學(xué)生介詞的意義，學(xué)生理解起來必定會具有一定的難度，進(jìn)而導(dǎo)致生不能對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用。這時，如果利用圖示法進(jìn)行歸類和總結(jié)，則可以輕松的強(qiáng)化學(xué)生對其的記憶，同時也讓枯燥的教學(xué)變得有趣，學(xué)生通過方位的直管理解，還可以更加有條理地理解介詞的含義。

筆者在進(jìn)行介詞教學(xué)時就采取了這樣一種教學(xué)策略，利用實物演示法讓學(xué)生對一些方位介詞具體所指的位置有了一個直觀的感受，使教學(xué)課堂氛圍更加活躍，可以達(dá)到比較好的教學(xué)效果。比如在講解方位介詞in、on、to的時候，運(yùn)用簡單的畫圖方法就能突出介詞的直觀意義。

圖1的意義就是說B在A的外面，而且緊鄰B領(lǐng)土相接，B在A的西邊。

B is on the west of A.

圖2的意義是說A包含B，B在A的西邊。

B is in the west of A.

圖3的意義是B在A的外面，兩者領(lǐng)土不接壤，B在A 的西邊。

B is to the west of A.

在小學(xué)階段的介詞語法應(yīng)用上各個章節(jié)學(xué)習(xí)知識點零星散亂，引導(dǎo)學(xué)生去自己嘗試性的總結(jié)介詞的具體含義，最后再利用圖示進(jìn)行相關(guān)介詞的意思?xì)w納和總結(jié)，總結(jié)之后再進(jìn)行情景應(yīng)用。這樣學(xué)生們理解起來也會變得更加容易，而且知識掌握程度也會變得更加牢固。

二、利用圖示法創(chuàng)新時態(tài)教學(xué)，使小學(xué)英語課堂變得有趣而有條理性

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生所接觸到的時態(tài)學(xué)習(xí)主要就是“一般現(xiàn)在時”、“一般過去時”、“一般將來時”和“現(xiàn)在進(jìn)行時”四個時態(tài)，這是小學(xué)語法學(xué)習(xí)黨的重點和難點。為幫助學(xué)生更好地理解時態(tài)知識，筆者在進(jìn)行時態(tài)這部分內(nèi)容的教學(xué)時，利用一個橫向的坐標(biāo)軸，以此來對過去、現(xiàn)在和將來三個時空概念進(jìn)行了表達(dá)，以此來讓學(xué)生對具體的四種時態(tài)所表達(dá)的時間概念有了一個直觀清晰地感受，讓學(xué)生更加有條理地掌握幾種時態(tài)。

英語語法教學(xué)不能脫離開一定的語言環(huán)境，上述四種時態(tài)的教學(xué)也需要在一定的語言情境中來進(jìn)行。比如在我們進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時的學(xué)習(xí)時，教師就可以一邊行走著一邊對學(xué)生們說“I am walking”；而后讓學(xué)生們試著做出一些動作并向?qū)W生進(jìn)行提問：“What are you doing？”，隨后指導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己現(xiàn)在所做的事情進(jìn)行回答，如：“I am reading”、“Iam looking”......在學(xué)生們充分理解了這一時態(tài)的基礎(chǔ)上，教師再針對具體的語法特點進(jìn)行點撥，由此一來學(xué)生們的印象也會更加深刻，相應(yīng)的知識掌握也會更加靈活和牢固。

三、利用圖示法創(chuàng)新語法句型公式，體現(xiàn)小學(xué)英語課堂的趣理性

在當(dāng)今新新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語語法教學(xué)中，教師要注重開發(fā)多方面的教學(xué)方式和手段。在小學(xué)英語教材中，一般語法知識分布都比較零散，學(xué)生掌握起來因此也會比較困難。對此，我們就可以充分利用起圖示教學(xué)這一方法，將這些零散的語法知識進(jìn)行系統(tǒng)化和直觀換的呈現(xiàn)，讓學(xué)生看了之后能夠一目了然。比如關(guān)于幾個不規(guī)則動詞的原型、過去式和過去分詞這一知識點，我們就可以通過歸納以圖示的方法進(jìn)行呈現(xiàn)：

（1）AAA型：cut-cut-cut； put-put-put；

（2）ABB型：sit-sat-sat； spend-spent-spent；

（3）ABA型：become-became-become； come-came-come；

此外，除了圖示法之外，很多語法知識的教學(xué)同時還可以利用句型公式的方法來進(jìn)行，通過引導(dǎo)學(xué)生一同對例句進(jìn)行分析和觀察，并對其中各部分的語法功能及意義進(jìn)行思考和討論。這樣的一種教學(xué)方式，就是引導(dǎo)學(xué)生從一個具體的句子模型出發(fā)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想類推，由此不僅有效的節(jié)約了教學(xué)時間，同時又提升了教學(xué)效率。比如在我們學(xué)習(xí)“give sb sth”和“give sth to sb”這一語法知識時，皆可以在學(xué)生理解之后組織其試著去在不同的語境中進(jìn)行套用，通過反復(fù)幾次的練習(xí)之后，學(xué)生們自然而然的也就牢牢掌握住了這一句型模式和對應(yīng)的語法知識，同時也讓小學(xué)英語課堂變得趣味十足，學(xué)生也能有條理地學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的英語知識。

四、結(jié)語

總之在新課標(biāo)體系下的小學(xué)英語語法教學(xué)中，我們要結(jié)合各類語法知識的特點來進(jìn)行相應(yīng)的圖示設(shè)計，但需要指出，圖示的設(shè)計務(wù)必要遵循簡單、直觀、易懂的基本原則，做到重點突出，保證其效用的高效發(fā)揮，使其更好的服務(wù)于學(xué)生們的語法學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹. 任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語語法教學(xué)中運(yùn)用的行動研究[D].延邊大學(xué)，2016.

[2] 周潔. 小學(xué)英語語法教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué)，2016.