羅敏

【摘要】在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，柔性化管理是一項(xiàng)十分高效的教育和管理手段，能夠大幅度提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，更好地提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)和能力。本文就小學(xué)語文教學(xué)中的柔性化管理實(shí)施策略進(jìn)行了探討和研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的語文教育工作者們提供一定的幫助和支持。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 柔性化管理 實(shí)施策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0063-01

一、柔性化管理意義和原則

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育界對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，我們必須以培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代人才為教育核心，采取一切有效手段提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，為小學(xué)生們營造一個(gè)健康成長全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的小學(xué)語文教學(xué)過程中，柔性化管理具有非常關(guān)鍵性的作用和意義，通過柔性化管理，我們能夠讓班級管理工作變得更加清晰化和條理化，能夠增強(qiáng)管理科學(xué)性，充分體現(xiàn)學(xué)生們的主體地位，激發(fā)學(xué)生的課堂活動參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提升語文教學(xué)的人文性和針對性，除此之外，柔性化管理工作能夠拉近師生之間的距離，讓教師做學(xué)生們的知心朋友，提高教學(xué)管理的整體水平，這是體現(xiàn)人文關(guān)懷理念的必要途徑，為了更好地開展柔性化管理工作，我們必須要多措并舉，不斷探索實(shí)施策略，強(qiáng)化柔性化管理力度。

為了更好的提升柔性化管理水平，我們必須要運(yùn)用科學(xué)化原則，保證柔性化管理更加精準(zhǔn)，更加貼合學(xué)生們的身體狀況，首先，教師要平等對待每一位學(xué)生，不能戴有色眼鏡來審視學(xué)生，即使不同學(xué)生存在有智力差異和性格差異，教師也要一視同仁，最終促進(jìn)班級整體的共同進(jìn)步。在小學(xué)語文柔性化管理實(shí)施策略中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，要立足于學(xué)生的不同特點(diǎn)開展針對性的管理工作，從而更好地幫助學(xué)生成長。

二、小學(xué)語文教學(xué)中柔性化管理實(shí)施的策略

在柔性化管理的實(shí)施過程中，我們必須要遵循科學(xué)合理的運(yùn)用原則，要全方位的探索柔性化實(shí)施策略，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.立足于學(xué)生的實(shí)際情況開展管理，明確小學(xué)語文教學(xué)整體目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們必須要樹立因材施教戰(zhàn)略，因此，教師應(yīng)當(dāng)多加與學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，充分了解學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)態(tài)度，立足于學(xué)生的實(shí)際情況來開展柔性化管理，要不斷明確教學(xué)目標(biāo)，從而提高管理的針對性，切實(shí)讓管理措施符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，因此，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生們的這種客觀差異性，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識過程中所遇到的問題是不同的，他們對于語文知識的認(rèn)知也是不同的，如果教師無法正視學(xué)生的差異，很容易造成管理水平的低下，并且造成教學(xué)管理偏差，因此，為了更好地實(shí)施柔性化管理策略，教師要優(yōu)化師生關(guān)系，平等對待班級每一位學(xué)生，了解學(xué)生的喜好和性格特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)管理。除此之外，在小學(xué)語文教學(xué)管理過程中，教師必須要明確小學(xué)語文教學(xué)整體目標(biāo)，全面梳理小學(xué)語文教學(xué)科研方向，為各項(xiàng)工作的開展提供一個(gè)明確的導(dǎo)向，樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)觀，全面提升學(xué)生們的綜合性素養(yǎng)。

2.突出學(xué)生主體地位，構(gòu)建人性化管理制度。在實(shí)施柔性化管理策略的時(shí)候，我們必須要全面突出學(xué)生們的主體地位，學(xué)生才是課堂的主人，一切課堂活動都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，教師則是應(yīng)當(dāng)起到輔助性作用，當(dāng)學(xué)生陷入困境無法自拔時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)為他們指點(diǎn)迷津，解決困難，要以人性化的制度為支撐，全面提升教學(xué)水平。一方面，在教學(xué)管理過程中，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生主體地位，淡化教師的管理主導(dǎo)角色，為學(xué)生們留出足夠的思考時(shí)間和討論時(shí)間，發(fā)揮他們的積極性和主動性，真正參與到教學(xué)管理之中，要改變教師單一管理機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生們自我管理，自我監(jiān)督。另一方面，為了更好地實(shí)施中性化管理，我們必須要構(gòu)建人性化管理制度，語文教師要邀請學(xué)生們積極提出意見和建議，為班級管理貢獻(xiàn)一份力量，從而形成科學(xué)合理的管理制度，實(shí)踐證明，從學(xué)生群體中所提煉出的管理制度，更容易受到學(xué)生們的認(rèn)可，這是立足于學(xué)生們實(shí)際狀況設(shè)定的制度，從而充分滿足了學(xué)生們的需求。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，柔性化管理是一項(xiàng)十分高效的管理策略，能夠有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的語文素養(yǎng)，我們必須要運(yùn)用科學(xué)化原則，不斷探討柔性化管理措施，從而為學(xué)生們營造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

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