楊璐

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越大。"質(zhì)疑與探究"是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的重要階段。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0093-01

在教育改革的大背景下，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力已成為趨勢(shì)，長(zhǎng)久以來(lái)被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的影響極其深遠(yuǎn)，使得一些學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。

1.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

自主性是一種能力，這種能力在小學(xué)階段的培養(yǎng)是最佳也是最關(guān)鍵的時(shí)期，這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須抓住幾個(gè)重要的方面，以此培養(yǎng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

1.1鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師起到輔導(dǎo)作用。教師的職責(zé)既是教會(huì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的課本知識(shí)，更是教會(huì)其學(xué)習(xí)方法，所謂"授人以魚(yú)不如授人以漁"。學(xué)習(xí)方法的傳授帶來(lái)的是長(zhǎng)久的受益，掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的主動(dòng)積極性不但被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題也能更好更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和提出，這就是課前預(yù)習(xí)的意義所在。學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，總結(jié)問(wèn)題，在上課過(guò)程中提出，不但能夠加深對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)知，而且能夠拓展思維，從而引發(fā)出對(duì)一系列類(lèi)似問(wèn)題的思考，教師在此基礎(chǔ)上予以更深刻的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握知識(shí)[2]。整體課堂教學(xué)效率不僅得到了極大的提升，課堂時(shí)間也更加充裕。

1.2因人而異的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，小學(xué)生的自控力和自主性較差，同樣的學(xué)習(xí)方法不一定適合所有人，不能完全采用固定的學(xué)習(xí)方式方法。對(duì)于不同的學(xué)生要因人而異，在傳授知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異度和接受方式，量體裁衣，提出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)習(xí)的目的不在于單純學(xué)到書(shū)本上的知識(shí)，更要對(duì)學(xué)到的知識(shí)予以運(yùn)用，真正解決實(shí)際生活中遇到的困難，才是學(xué)習(xí)的真正意義所在。老師更要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，在傳授其具體的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，更要調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.組織學(xué)生課堂討論，在小組合作中提升

在探究性學(xué)習(xí)中，合作能力也是一個(gè)很重要的體現(xiàn)。很多學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題是個(gè)人難以解決的，就算學(xué)生天賦異稟，恐怕也會(huì)分身乏術(shù)，難以招架。這個(gè)時(shí)候在教師的指點(diǎn)下，通過(guò)小組內(nèi)同學(xué)的分工學(xué)習(xí)，可以解決課堂上遇到的比較困難的問(wèn)題，這樣會(huì)大大減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的壓力，對(duì)于增強(qiáng)同學(xué)之間的感情也會(huì)有很大的幫助。此外，這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作式的配合性學(xué)習(xí)，不僅在討論中提升了學(xué)生的個(gè)人能力，還極大地增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)之間的凝聚力，這種合作式的探究性學(xué)習(xí)正是需要我們贊揚(yáng)的。例如，在課文《找駱駝》中，里面的老者通過(guò)自己多年積累的豐富經(jīng)驗(yàn)給急匆匆跑過(guò)來(lái)尋找駱駝的商人好好上了一課，主題就是教育學(xué)生遇到突發(fā)事件不要驚慌，要仔細(xì)觀(guān)察生活中的細(xì)節(jié)，從而找出最合適的處理方式。在這篇課文中，老人準(zhǔn)確地說(shuō)明了駱駝身上所具有的各種特征，從而使商人準(zhǔn)確地找回了駱駝。在課堂中，學(xué)生可以通過(guò)小組交流的方式來(lái)討論駱駝的特征，每個(gè)小組的成員分別指出駱駝的各個(gè)部位，這樣，既可以收獲人生哲理，又能豐富自己的課外知識(shí)。

3.激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

眾所周知，動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，如果在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的內(nèi)驅(qū)力，繼而學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生可以更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃烈的探索欲，進(jìn)而主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性往往是影響學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵因素，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自檢、自學(xué)、自選。所謂自檢即對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的自我檢查，自學(xué)即對(duì)所學(xué)內(nèi)容中，沒(méi)有吃透、沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，自選既選擇適合自身學(xué)習(xí)的方法，又在這三個(gè)學(xué)習(xí)階段逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

4.1目標(biāo)和成就感往往能夠激發(fā)人的進(jìn)取愿望，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多地需要教師合理安排課堂內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，通過(guò)一些小的游戲或者活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，例如可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)漢字的方式，對(duì)正確率和聽(tīng)寫(xiě)數(shù)量較高的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使獲得獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)的學(xué)生得到肯定，不但進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有獲獎(jiǎng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的道路上也會(huì)更加主動(dòng)。

4.2語(yǔ)文作為母語(yǔ)，存在于生活中的方方面面，教學(xué)內(nèi)容不能停留在書(shū)本上，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課本上的一些故事的知識(shí)，教師完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，對(duì)知識(shí)和人物的刻畫(huà)予以更生動(dòng)的描述和傳授，對(duì)于四五年級(jí)的學(xué)生同樣可以鼓勵(lì)其利用多媒體資源，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行課外拓展和學(xué)習(xí)。甚至對(duì)課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)資料的查詢(xún)，做好課前預(yù)習(xí)。

4.3小組學(xué)習(xí)往往對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)起到事半功倍的作用，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容和合理劃分和設(shè)計(jì)，盡量將教學(xué)內(nèi)容以模塊的形式呈現(xiàn)，每一個(gè)模塊都涉及小組合作，模塊的知識(shí)內(nèi)容分為多個(gè)小部分，每一部分都需要小組成員承擔(dān)。學(xué)生在存在感和重要感的雙重前提下，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分的思考和建言獻(xiàn)策，并在相互交流中提高解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

總之，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的意義不言而喻，其方式方法舉不勝舉、不盡相同，前提是教師首先認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)教育的意義、對(duì)學(xué)生的意義和對(duì)自身的要求。小學(xué)作為教育初級(jí)階段，其習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成直接影響今后的進(jìn)步，老師肩負(fù)著重要的責(zé)任。在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的道路上，還需要廣大教師不斷總結(jié)和探索。

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